Le monologue théâtral au service de l'enseignement des sciences humaines

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Étant donné que les étudiants doivent, selon les auteurs, réellement participer aux activités en classe afin de jouer un rôle plus actif dans le processus d'apprentissage, et pour faire suite à leur article paru dans Pédagogie collégiale en 2002, le présent article donne un aperçu des techniques d'art dramatique comme outils dans l'enseignement de la psychologie et d'autres disciplines en lien avec les sciences humaines. Forts de leur expérience de l'utilisation des techniques du monologue, du personnage « sur la sellette » et du « panel d'experts », ils suggèrent ces outils ne requérant aucune technologie, les jugeant propices à une participation active des étudiants. Après un bref rappel historique, les auteurs s'attardent sur l'utilisation des monologues dans différents cours de psychologie. Pour ce faire, ils proposent plusieurs exemples en explicitant les aspects particuliers de cette technique théâtrale, qu'il est possible de jumeler à d'autres techniques afin de maximiser l'apprentissage des étudiants. Aussi, ils soulignent qu'il est possible d'utiliser le monologue dans d'autres matières comme, notamment, la sociologie, les sciences politiques et l'histoire, la seule contrainte étant l'étendue de l'imagination de l'enseignant.

Résumé: 

According to the authors, there is a need for students to become active participants in classroom activities in order to play a more meaningful role in the learning process. This article, which is a follow-up on an earlier article published by the same authors in Pédagogie collégiale in 2002, offers an overview of dramatic-art techniques that can be used as tools for teaching psychology and other social-science disciplines. Based on their experience of using techniques such as the monologue, the hot seat and the expert panel, they advocate the use of these tools, which require no advanced technology whatsoever, judging them to be effective in fostering active student participation. After a brief historical review, the authors describe in greater detail how to use the monologue in different psychology courses. In doing so, they provide numerous examples of the particular aspects of implementing this dramatic technique that can also be used with other techniques to maximize student learning. They emphasize that it is possible to use the monologue in other courses, including sociology, political science and history, the only limitation being the teacher’s own imagination.

La petite et la grande histoire de l'AQPC

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le cadre de la célébration du 30e anniversaire de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), cette entrevue avec Gérald Sigouin, l'un des pères fondateurs de l'Association et premier directeur général de son histoire, donne un aperçu des premiers pas de cet organisme qui allait contribuer à animer le milieu collégial et à favoriser l'établissement de liens entre les gens qui y travaillent. De l'idée derrière la création de l'AQPC, en passant par les motifs ayant incité les fondateurs à passer à l'action, M. Sigouin partage son expérience, soulignant les événements marquants des premières années de l'Association et ses moments charnières. Il compare aussi le projet initial avec l'accomplissement réalisé par l'organisme et met en lumière les effets bénéfiques concrétisés au fil des ans : le regroupement de tous les acteurs du réseau collégial, sans distinction de fonctions ; l'ancrage pédagogique de l'Association, son influence et son rayonnement par ses publications, dont la revue Pédagogie collégiale ; les colloques annuels, le prix Gérald-Sigouin, les Mentions d'honneur, ses interventions officielles et tous les témoignages de reconnaissance reçus, dont celui de l'UNESCO. Selon lui, l'AQPC est une force vive et un facteur de développement du réseau collégial.

Résumé: 

In honour of the celebrations marking the 30th anniversary of the Association québécoise de pédagogie collégiale or AQPC, this interview with Gérald Sigouin, one of the association’s founding fathers and its very first Director General, puts into perspective the first steps taken by this organization destined to animate the college environment and foster the establishment of links among professionals working in the network. Mr. Sigouin shares with readers the idea behind the AQPC’s creation and enlightens them on what led the founders to first take action, while underscoring milestone events and pivotal moments that marked the Association’s early years. He compares the initial project with the organization’s actual accomplishments and relates some of the beneficial impact achieved by the AQPC over the years: i.e. bringing together all the players from the college network, regardless of their function or position, the pedagogical anchoring provided by the AQPC, its influence and mass appeal through its publications, including Pédagogie collégiale, its annual symposium, the Gérald Sigouin Prize, the Honourable Mention Awards, its official interventions, not to mention all the recognition it has earned—including that of UNESCO, who considers the AQPC a live force and a real factor in the development of the college network.

Le premier cours de la session quant aux attentes des étudiants du collégial

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Axé sur le premier cours de la session, cet article repose à la fois sur les repères théoriques en lien avec l'importance de cette première rencontre entre professeur et étudiants et sur les attentes de ces derniers à cet égard. Les auteures établissent une revue fouillée de la documentation portant sur la séance inaugurale du cours, que ce soit en termes de motivation scolaire ou des premières impressions chez les étudiants, et elles mettent en relief les effets de la présentation de l'enseignant, des étudiants entre eux et du contenu du cours. La question de l'amorce des apprentissages lors de ce premier cours est posée, tout comme celle de la durée de celui-ci. Selon elles, la première rencontre donne le ton et établit les bases de la relation pédagogique. Sur le plan des attentes des étudiants, les auteures présentent les résultats d'un sondage mené auprès des étudiants du Collège de Maisonneuve et portant sur leurs attentes à l'égard du premier cours. Les réponses à ce sondage, analysées en fonction de la session, du programme et du genre des répondants, sont complétées par les commentaires de ces derniers et suivies d'une réflexion sur la divergence entre les attentes des étudiants et certaines orientations théoriques.

Résumé: 

This article deals with the first class of the term and the theoretical foundations establishing the importance of this initial meeting between teacher and students as well as the expectations of the latter with regard to this first encounter. The authors begin by conducting a thorough review of the literature on this inaugural session, both in terms of scholastic motivation and students’ first impressions, and they provide insights on ways of presenting the teacher and the students to each other, as well as the course content. The question of how to initiate the learning process during this first course is discussed as well as its duration. It is the authors’ opinion that the initial meeting sets the tone and establishes the basis for the pedagogical relationship. As for student expectations, the authors present the results of a survey conducted with Collège de Maisonneuve students on their expectations for this first class. The answers to the survey are analyzed in relation to the session, the program and the type of respondents. This data is further enhanced by comments from the latter and is followed by a reflection on the differences between student expectations and certain theoretical orientations.

L'élaboration d'un modèle de référence en encadrement des étudiants

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article porte sur l’élaboration et l’implantation d’un modèle de référence en matière d'encadrement des étudiants pour tous les programmes d'études du Cégep de Sherbrooke. Il décrit notamment la démarche empruntée par l’équipe chargée de la modélisation du système d’encadrement et dont le but était d’élaborer un guide qui balise l’encadrement dans les programmes d’études, qui définit de façon explicite ses différentes composantes et leurs liens fonctionnels. Le modèle de référence élaboré précise les éléments auxquels les programmes d’études doivent se conformer, les décisions qui appartiennent à ces derniers, les personnes qui doivent les prendre et le cadre dans lequel elles doivent être prises. Décrivant les différents enjeux dont l’équipe a tenu compte ainsi que les définitions sur lesquelles elle s’est appuyée et les facteurs aidant à l’implantation d’un tel modèle d’encadrement, l’auteur mentionne certains effets positifs observés depuis sa récente mise en œuvre, entre autres le fait que le rôle du responsable d’encadrement soit plus clair et mieux compris, un recadrage des interventions à effectuer en priorité, un soutien plus structuré, des objectifs plus ciblés et plus facilement mesurables pour les plans d’encadrement et une sollicitation plus spontanée des conseillers pédagogiques par les responsables de l’encadrement.

Résumé: 

This article focuses on the development and implementation of a reference model for student support in all programs of study at Cégep de Sherbrooke. The author describes the approach taken by the team in charge of creating the support model, the goal being to develop basic guidelines in support of all programs of study, which explicitly define the various components and their functional connections. The reference model developed specifies the elements with which the programs of study must comply, the decisions that belong to the latter, the people who must make them, and the framework in which they must be taken. In describing the various aspects which were taken into account, as well as the definitions on which they were based and factors favourable to implementing this type of management model, the author mentions certain positive effects observed since its recent implementation. One such effect is the need for a clearer definition and better understanding of the role of the person responsible for the support, as well as a revamping of interventions to be prioritized, a more structured support, more targeted objectives for support plans that are easier to measure and a more spontaneous solicitation of educational advisors by those in charge of providing support.

Pour un meilleur engagement des garçons et des filles au laboratoire de physique

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Les auteurs de cet article rendent compte d'une recherche PAREA menée au Collège Shawinigan. Au travers d'observations en laboratoire, d'entrevues semi-dirigées et d'un questionnaire rempli par les étudiants et leur enseignant, ils ont pu étudier l’impact, sur l’engagement des garçons et des filles du programme Sciences de la nature, de deux types d’expériences au laboratoire de physique : les expériences traditionnelles fermées et les expériences ouvertes. Regardant si les modes d’engagement diffèrent selon le genre lors des expériences traditionnelles fermées et ouvertes, ils ont aussi vérifié si les expériences ouvertes favorisent l’engagement et l’apprentissage autant auprès des filles que des garçons. Une fois le concept d'engagement approfondi, ils présentent et explicitent un modèle de catégorisation des modes d'engagement au laboratoire. Leurs observations dégagent deux constats majeurs : si les comportements d’engagement diffèrent selon le genre de l’étudiant, le degré d’engagement cognitif diffère selon le type de laboratoire. Au final, moins directifs que les laboratoires fermés, les laboratoires ouverts placent les filles et les garçons dans des situations qui les obligent à apprendre, ils les confrontent à des défis qui sollicitent leur autonomie de pensée et d’action.

Résumé: 

This article features a report on a PAREA research project conducted at Collège Shawinigan. Using observations from the laboratory, semi-directed interviews, and a questionnaire completed by the students and their teacher, the authors were able to study the impact of two types of experiments in the physics laboratory—i.e. traditional closed experiments and open experiments—on the commitment of male and female students in the Natural Science program. Observing whether the type of commitment varies according to the traditional closed or open experiments, they also verified if open experiments foster commitment and learning as much for females as for males. After examining the concept of commitment in detail, they go on to present and explain a model for categorizing the types of commitment in the laboratory. Their observations led them to two major findings: commitment behaviour varies according to the student’s gender, while the degree of cognitive commitment varies according to the type of laboratory. Finally, having fewer instructions than closed laboratories, open laboratories place both females and males in situations that force them to learn, they are faced with challenges that require them to act and to think in an autonomous way.

Bien inviter pour mieux aider. L'appréciation par les étudiants des mécanismes de diffusion

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article rend compte d'une recherche effectuée auprès d'étudiants du Collège Lionel-Groulx et du Cégep de Sherbrooke par l'entremise d'un questionnaire portant sur les préférences des étudiants quant aux moyens de diffusion des services et mesures d'aide utilisés notamment par l'établissement et par le professeur. Si les réponses des participants ont permis aux auteurs de dresser un portrait d'étudiants en matière de difficultés d'apprentissage, elles ont particulièrement donné lieu à l'évaluation de 25 moyens de diffusion de mesures d'aide utilisés dans des collèges et des universités ou répertoriés dans des articles scientifiques. Ainsi, l'étudiant devait manifester son intérêt envers les différents moyens recensés et la fréquence d'utilisation désirée. En matière des moyens de diffusion technologiques, les résultats de cette recherche ont notamment mis en évidence que les étudiants, bien qu’ils s’inscrivent dans une société où dominent les nouvelles technologies, n’adhèrent pas à cette tendance de façon systématique : il importe pour eux de conserver un cloisonnement étanche entre la sphère scolaire et la sphère personnelle. De plus, ils semblent plus enclins à fréquenter les centres d’aide aux études lorsque la recommandation vient directement de l’enseignant et ils apprécient les approches personnalisées, que celles-ci empruntent la voie du courriel, du commentaire dans un travail ou de la rencontre avec l’enseignant.

Résumé: 

This article presents a research project conducted with students from Collège Lionel-Groulx and Cégep de Sherbrooke using a questionnaire on their preferences as to the means used to disseminate information on services and support measures offered by the establishment and the teacher. The answers provided enabled the authors to draw a picture of students who are experiencing learning difficulties and also allowed them, more specifically, to make a detailed evaluation of the 25 means used to disseminate support measures in colleges and universities or found in scientific articles. Students were asked to demonstrate their interest in the various means used and the desired frequency of use. With regard to the means for disseminating technological information, the research clearly shows that, even though they live in a society dominated by new technologies, students do not follow these trends in a systematic manner: they feel it is important to keep an impenetrable barrier between life at school and their personal life. Furthermore, they seem more inclined to call on the support of help centres for studies when directly recommended by a teacher, and they also appreciate a personalized approach, whether through email, comments written on an assignment or a meeting with the teacher.

Pour une approche globale et intégrée de l'encadrement

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

En matière d'encadrement, les auteurs proposent le modèle qu'ils ont conçu à partir des recherches sur l'abandon des études et des écrits sur la qualité de la formation et de l'éducation offertes dans les établissements d'enseignement. Ce modèle se déploie sur deux axes : d'une part, les caractéristiques et les périodes clés du cheminement de l'étudiant, soit les étapes menant vers la diplomation ; d'autre part, les rapports que ce dernier établit avec les différentes facettes de son cheminement. Les auteurs définissent les différents types de rapports, les objectifs à cibler ainsi que les mesures, services ou types d'activités et d'interventions pouvant servir à atteindre ces objectifs afin d'améliorer la condition des rapports de l'étudiant avec les différentes facettes de son contexte de formation : rapports à l'établissement, à la vie personnelle de l'étudiant, au programme, aux cours, aux professeurs et au personnel relié aux cours, à la matière ou à la discipline, aux tâches et aux situations. Les auteurs mettent aussi en perspective la dynamique de ces rapports afin de viser des interventions ou des mesures qui pourront simultanément répondre à plusieurs besoins. Les auteurs plaident pour une analyse des situations à partir de ce modèle, puisqu’il aide à faire une lecture beaucoup plus systématique des besoins ainsi que des mesures pour y répondre, ce qui permet d’élaborer des outils d’évaluation mieux ajustés.

Résumé: 

On the subject of school supervision, the authors of this article propose a model based on research data obtained from various studies and writings on the quality of training and education offered in teaching establishments. The model has two dominant axes: the characteristics and key periods in students' progress, namely the stages leading to a diploma; and how connected the students are to the various facets of their progress. The article defines different types of relationships, the objectives to target as well as the measures to implement, as well as the services or types of activities and interventions that help achieve these objectives and thus improve students’ relationship with the various facets of their training: relationship with the establishment, within their personal lives, with the program, the course, the teachers and the personnel involved with the course, the subject matter or the discipline, the tasks, and the situations. The authors also provide insights on the dynamics of these relationships in order to devise interventions or measures that could meet several needs simultaneously. They argue in favour of an analysis of situations based on this model, since it positions the needs in a more systematic perspective as well as the measures called for to meet these needs, which encourages the development of better-performing evaluation tools.

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L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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