Cadre conceptuel pour la recherche dans les collèges canadiens

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le contexte de l’économie postindustrielle du 21e siècle, basée sur le savoir, les collèges du Canada subissent une pression accrue afin d’intégrer la recherche, tout particulièrement la recherche appliquée, dans leur mission d’éducation axée sur l’emploi, d’une part, et sur le développement économique régional, d’autre part. En réponse à cette pression, la recherche collégiale connaît une croissance exceptionnelle, mais elle manque toutefois de structure et de coordination. Cet article a pour but de proposer un cadre conceptuel qui fournit des balises claires et précises, afin de coordonner le développement dans les collèges canadiens d’une culture de la recherche qui soit productive et durable. Une analyse conceptuelle des types de recherche en enseignement supérieur a mené l’auteur de cet article à l’élaboration d’un premier modèle, à partir duquel les effets de l’implantation d’une culture de recherche adaptée aux collèges canadiens ont été évalués. Par la suite, l’auteur a révisé les six concepts clés du modèle (les visées, les types, la gouvernance, le personnel, le financement et les retombées) pour en arriver à proposer un cadre conceptuel qui tient compte du contexte particulier dans lequel évolue la recherche collégiale au Canada.

Résumé: 

Given the context of our knowledge-based post-industrial 21st century economy, Canadian colleges are facing increased pressure to integrate research, particularly applied research, into their fundamental education mission which revolves around employment on the one hand, and regional economic development on the other. In response to this pressure, college research is enjoying exceptional growth, but is still lacking in structure and coordination. This article provides a conceptual framework with clear and precise guidelines for coordinating a productive and durable research culture in Canadian colleges. After a conceptual analysis of the types of research taking place in higher education today, the author elaborates an initial model to assess the impact of implanting a research culture adapted to Canadian colleges. The author then reviews the model’s six key concepts (objectives, types, governance, personnel, financing and ramifications) and proposes a conceptual framework that takes into account the particular context of college research in Canada.

Le renouveau pédagogique au secondaire : regarder derrière pour mieux comprendre présent et futur

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Fort de son expérience au sein du Groupe de travail sur la réforme du curriculum (primaire et secondaire), l'auteur de cet article présente un survol du renouveau pédagogique au secondaire en proposant quelques clés pour mieux le comprendre. Pour ce faire, il s'appuie sur les différents changements apportés au curriculum depuis 1959 dans le réseau scolaire québécois, tout en mentionnant que l'ancien programme d'études sert d'assises au nouveau. Il explicite aussi tous les changements en lien avec la recherche de savoirs durables chez les élèves, notamment sur le plan des compétences transversales et des remembrements de contenus de programme. Abordant le changement de représentation de l'enseignant et de son rôle, rendu nécessaire par le renouveau, il mentionne la libération de l'espace professionnel et les difficultés qui en découlent, dont la réappropriation de l'exercice du jugement dans l'évaluation, la présentation concentrique des manuels nécessitant un travail d'appoint de la part de l'enseignant, ainsi que le manque de tradition du travail d'équipe d'enseignants de matières différentes. L'auteur souligne enfin les avantages reliés à la nouvelle perspective culturelle inscrite comme orientation générale du programme d’études.

Résumé: 

Based on his experience with the task force on curriculum reform (elementary and secondary), the author of this article presents an overview of the pedagogical renewal in secondary while proposing a few keys to better understand it. In doing so, he reviews the various changes made to the Quebec school network curriculum since 1959, noting that the old program of studies is the foundation for the new one. He also explains all the changes relating to the search for durable student learning, particularly in terms of cross-curricular competencies and the regrouping of program content. On the subject of the changes to teachers’ image and their role brought on by the reform, he discusses a certain “professional liberation” and ensuing problems such as re-appropriating the use of judgement in evaluation, presenting school manuals in a concentric manner, which requires some updating on the part of teachers, and the lack of a tradition of teamwork among teachers of different subjects. In concluding, the author underscores the advantages associated with the new cultural perspective that has now become the general orientation of the program of studies.

Quelques éléments de réflexion pour la CEEC

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article est une réponse au texte d’opinion de Luc Desautels et Marcel Côté paru dans Pédagogie collégiale (vol. 23, no 1) à l’automne 2009 et intitulé : « Une autoévaluation de la Commission d’évaluation de l’enseignement collégial : le moment est-il venu ? ». L'auteur compte à son actif une expérience approfondie de la CEEC autant sur les plans interne qu'externe et il partage ses réflexions sur des ambiguïtés au chapitre de certains fondements conceptuels et de leurs conséquences dans les collèges et auprès des enseignants. Ainsi, il met notamment en perspective l'évaluation des apprentissages dans les cours et l'épreuve de synthèse. Il décortique les concepts et les recommandations de la CEEC, exemples à l'appui, évoque le silence de la Commission en regard du MELS et observe des différences dans les recommandations qui sont faites à des collèges. Prônant une autoévaluation formative de la CEEC, il considère que cette dernière aurait avantage à être perçue comme un agent qui aide les collèges et non pas comme un agent de sanction et de contrainte.

Résumé: 

This article is in response to an opinion provided by Luc Desautels and Marcel Côté published in the fall 2009 issue of Pédagogie collégiale (vol. 23, no 1) entitled: “Has the time come for the CEEC/Commission d’évaluation de l’enseignement collegial to conduct a self-evaluation?” The author, who brings to the table extensive experience with the CEEC, both internally and externally, shares his thoughts on the ambiguity of certain conceptual foundations and their impact on college teachers. He sheds light on the current evaluation of learning in courses and the comprehensive assessment. He also takes a closer look at certain CEEC concepts and recommendations (using concrete examples), mentions the commission’s silence with regard to the MELS, and notes certain differences in the recommendations made to colleges. The author favours a formative self-evaluation process for the CEEC and, in ending, considers that the latter would benefit from being perceived as an agent that assists colleges rather than an agent that sanctions and constrains them.

Apprivoiser une bête noire – Une pratique d'interdisciplinarité pour développer l'intérêt de collégiens éprouvant des difficultés en français

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Sous forme d'un récit chronologique et dynamique à deux voix, et avec comme toile de fond une association de ce qui est agréable avec ce qui l'est moins, les auteurs de cet article présentent leur expérience d'une pratique pédagogique de pairage de cours en vue de faire émerger et de stimuler l'intérêt pour le français chez des étudiants ayant des difficultés dans cette matière, les cours concernés étant Mise à niveau en français (MNF) et un cours non obligatoire de psychologie, donc choisi par les étudiants eux-mêmes, Difficultés psychologiques et sexuelles. S'appuyant sur une succession d'activités d'écriture, suivies de corrections, le déroulement de l'expérimentation d'interdisciplinarité est illustré par un tableau détaillé, où sont mis en lumière les points communs entre les deux cours. Chacun leur tour, les deux auteurs commentent les résultats de cette expérience, soulignant l'avantage de la correction similaire dans chaque cours, qui a permis aux étudiants de corriger leurs lacunes en français, et envisageant la généralisation de cette pratique à d'autres disciplines, comme les mathématiques.

Résumé: 

This article presents a pedagogical experiment involving two different courses. It was set up to generate and stimulate greater interest for French among students experiencing difficulties in learning the language. Narrated dramatically and in chronological order by both authors, this association of “pleasant” and “not so pleasant’ situations involved the participation of a remedial French course (MNF/Mise à niveau en français) on the one hand, and an elective psychology course, Psychological and sexual problems (Difficultés psychologiques et sexuelles), on the other. Using a variety of writing exercises, followed by corrections, the details of this interdisciplinary experiment are provided in a table which illustrates, among others, the commonalities of both courses. The authors comment on the results of the experience, underscoring the advantage of using similar correction methods in both courses, which enabled students to strengthen their abilities in French. In ending, the authors contemplate a possible generalization of this practice to other disciplines such as mathematics.

Le jeu de rôle : pour des apprentissages durables en anglais, langue seconde

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Le fait de vivre dans la seule province bilingue au Canada place les étudiants néo-brunswickois francophones dans une situation qui exige de leur part qu’ils excellent dans leur langue seconde. L’apprentissage de l’anglais à titre de langue seconde s’avère pour certains étudiants un défi de taille qui s’exprime parfois par un désengagement, une démotivation, un malaise et, à la limite, un échec. Les auteurs de cet article partagent leur expérience d'une activité d'apprentissage qui s'est déroulée au Collège communautaire du Nouveau-Brunswick – Campus d’Edmundston : le jeu de rôle en classe d’anglais. Axé sur l'utilisation de mises en situation ou de problèmes à résoudre, celui-ci favorise à la fois le développement de la motivation à apprendre et les compétences langagières. Une fois la définition du jeu de rôle établie, les auteurs explicitent le déroulement de l'activité en mettant l'accent sur la réalisation de scénarios et ils déterminent les rôles respectifs de l'enseignant et des étudiants. Dans la foulée, ils mettent en lumière les nombreux avantages de cette formule pédagogique.

Résumé: 

The fact that they live in the only bilingual province in Canada places New Brunswick francophone students in a unique situation: one that requires that they excel in their second language. For some students, learning English as a second language represents a major challenge that can lead to disinterest, de-motivation, a general feeling of uneasiness and, ultimately, failure. The authors of this article share their experience with a learning activity that took place at CCNB—Edmundston Campus: role playing in an English class. This learning method proposes to students a variety of situations or problems to solve. It proved not only effective for increasing students’ motivation to learn, it also promoted the development of language skills. After defining the role playing activity, the authors outline how the activity unfolded, with special emphasis on creating scenarios and determining the respective roles to be played by teacher and students. In the process, they showcase the many advantages of this pedagogical method.

Qu'est-ce qu'un professionnel compétent ? Comment développer son professionnalisme ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article reprend les thèmes essentiels développés dans la conférence d'ouverture du 30e colloque de l'AQPC en 2010. De renommée internationale, l'auteur campe ses propos dans le contexte d'une demande sociale croissante de confiance, à laquelle les professionnels de l’enseignement n’échappent pas. Il propose un raisonnement qui, sous forme de liens et de processus, repose sur la distinction entre « être compétent » et « avoir des compétences » ainsi que sur les liens qui unissent ces deux concepts. Pour l’auteur, être compétent signifie « agir avec compétence en situation », soit avoir un raisonnement efficace pour relier les savoirs et les pratiques chez un enseignant. Schémas à l'appui, l'auteur explicite cette relation et détermine trois axes permettant de structurer le professionnalisme : l'axe de la pertinence des pratiques professionnelles, l'axe de la combinatoire et de la mobilité des ressources et l'axe du retour réflexif. Dans cette optique, il aborde le thème de la construction des parcours de professionnalisation en utilisant la métaphore du parcours de navigation et l'illustre dans une cartographie des occasions de professionnalisation pour des parcours individualisés visant une même cible.

Résumé: 

This article reviews the major themes developed at the opening presentation of the 30th AQPC symposium in 2010. Its internationally reputed author frames his comments in the context of an increasing social demand for confidence, from which teaching professionals are not exempted. The logic he proposes, in the form of links and processes, rests on the distinction between “being competent” and “having the competencies”, as well as on the connections between these two concepts. According to the author, being competent means “to act with competence in the actual situation”. For a teacher, this means possessing an effective reasoning that connects knowledge and practice. Using various graphs to display this relationship, the author establishes three structural axes for improving professionalism: the relevance of professional practices, the combinatory potential and mobility of resources, and reflexive thinking. Using this structure, he builds paths to professionalization using the metaphor of a navigational journey and he illustrates it in a map depicting professionalization opportunities for individual paths targeting the same objective.

L'APP : réinventer la roue ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Enseignant au collégial depuis moins d'un an, Daniel Mongelard doit, comme tous les nouveaux enseignants, assurer son insertion professionnelle, jongler avec plusieurs cours à la fois et s’approprier ces derniers, mais il doit aussi relever le défi pédagogique de trouver la meilleure formule pour permettre à ses étudiants de réaliser les apprentissages prescrits dans le cours Aménagement des stations du programme Assainissement de l'eau, une formation exclusive au Cégep Saint-Laurent. Dans cette entrevue, le nouveau professeur décrit ce programme et donne un aperçu du parcours l'ayant amené à y donner des cours selon la formule de l’apprentissage par problèmes (APP). Il parle de son expérience de l’APP, précisant notamment le contexte l'ayant incité à utiliser cette stratégie, ses recherches pour en connaître plus sur le sujet et le résultat de ses lectures. Il explique aussi comment, concrètement, il a intégré cette formule pédagogique dans sa pratique, sans oublier de mentionner les écueils rencontrés au fil des cours et les solutions trouvées pour y remédier.

Résumé: 

Like all new teachers, Daniel Mongelard is faced with many challenges, including ensuring his professional integration, juggling several different courses at the same (while appropriating them), and overcoming the pedagogical challenge of finding the ideal formula that will enable his students to achieve the learning prescribed for the Aménagement des stations course which is part of the Assainissement de l’eau program, a course given exclusively at Cégep Saint-Laurent. In the interview, the novice teacher describes this program and provides an overview of the journey that led him to use a Problem Based Learning (PLB) approach to teaching. He shares his experience of PLB, providing details on the context that led to using this strategy, his research to learn more about the method, and the results from his reading up on the subject. He also explains how he managed to actually integrate this pedagogical method into his practice, describes the pitfalls he encountered along the way and the solutions he found to overcome them.

Vivre ensemble au Québec et au collège – Des balises québécoises pour les demandes d'accommodement raisonnable

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Le présent article poursuit la réflexion, amorcée dans un précédent numéro de Pédagogie collégiale (2009), cette fois sous l'angle du contexte plus global de la place que notre société réserve aux immigrants : celle-ci précise des orientations générales qui guident les questionnements sur la réalité concrète de l'accueil et de l'intégration des étudiants issus de l'immigration dans les collèges. L'auteure résume les balises déjà présentées, apporte des précisions sur les modèles de laïcité et de l'interculturalisme québécois et trace un parallèle entre les deux. Dans cet article, une large place est faite aux retombées des recherches récentes et des débats autour de l'espace que la société québécoise désire réserver aux immigrants. À l'échelle du collège, l'auteure expose, exemples à l’appui, plusieurs situations, propose des solutions et souligne que les grandes étapes de la recherche d'accommodement s'appliquent différemment selon le cas. Selon elle, le vivre-ensemble pluraliste ne peut se faire sans règles communes et, comme la compréhension de nos modèles de laïcité et d'interculturalisme n'est pas la même pour tous, la réflexion et la discussion doivent davantage se poursuivre.

Résumé: 

This article pursues the reflection begun in an earlier issue of Pédagogie collégiale (2009), however it uses a more global perspective to tackle the question of the place that our society reserves for immigrants. In doing so, it identifies the general orientation of questions dealing with the reality of how student immigrants are welcomed and integrated into our society. The author provides a brief summary of existing guidelines, examines Quebec’s secular and intercultural models in greater detail, and draws a parallel between the two models. This article puts a great deal of emphasis on the impact of recent research and debates on the place that Quebec society wants to provide for immigrants. With regard to CEGEPs, the author uses examples to shed light on a number of different situations, offers solutions, and emphasizes that the major stages involved in the quest for accommodations are applied differently according to each case at hand. According to the author, we cannot get along in a pluralist society without common rules and, given that not everyone has the same understanding of our secular and intercultural models, further reflection and discussion on this matter are needed.

La mobilité internationale, c'est aussi pour les enseignants !

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article met en lumière certains effets du Programme d’appui à la mobilité enseignante qui offre aux professeurs de cégep des bourses pour la réalisation d’un séjour à l’étranger, que soit pour enseigner, donner des conférences, effectuer des activités de perfectionnement, s'approprier des outils ou des modèles novateurs ou faire de la recherche. Tout en enrichissant leurs connaissances, les enseignants qui ont pu profiter d’une expérience de mobilité ont mis en valeur l’expertise du réseau collégial québécois et ont contribué à l’internationalisation de l’éducation québécoise. À leur retour, ces enseignants peuvent aussi intégrer des éléments d’internationalisation dans leur enseignement, tout en améliorant leurs pratiques pédagogiques. Sous cet angle, leurs étudiants prennent connaissance de nouveaux points de vue ou de réalités différentes et peuvent, à leur tour, s’intéresser à ce qui se passe à l’extérieur du pays. Au-delà de la rencontre de l’Autre et de sa culture, la mobilité enseignante favorise le perfectionnement professionnel, l'appropriation de nouvelles techniques d'enseignement, le renouvellement des connaissances scientifiques, une compréhension plus approfondie de la pratique enseignante et fait en sorte que la pratique des enseignants au collégial tienne compte des courants internationaux et réponde aux défis de notre époque en matière de diversité culturelle et de mondialisation.

Résumé: 

This article presents various reflections on the impact of the Teacher mobility support program that offers CEGEP teachers bursaries to spend time abroad, either as teachers or lecturers, or to follow professional development activities, to appropriate innovative tools or models, or to do research. While enriching their knowledge, teachers who have benefited from a mobility experience have served as goodwill ambassadors for promoting the expertise found in the Quebec college network and they have contributed to the internalization of Quebec education. Upon returning from these journeys, teachers are able to incorporate international elements into their teaching, while improving their pedagogical practice. In so doing, their students are given the opportunity to benefit from new viewpoints or different realities, and may also become interested in what is happening beyond our borders. In addition to enabling participants to get to know these ‘other people’ and their culture, teacher mobility favours professional development, the appropriation of new teaching techniques, the renewal of scientific knowledge, and a deeper understanding of the teaching practice. It also allows our college teaching practice to take into account international trends and to meet current challenges in matters of cultural diversity and globalisation.

Huit observations courantes

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Ponctué de réactions d'enseignantes engagées dans une démarche de formation en pédagogie, cet article présente quelques réflexions et références regroupées autour d'observations typiques d’enseignants qui doutent ou peinent à entretenir leur passion du métier. L'auteur y commente les questions des caractéristiques sociales des étudiants, notamment le prétendu manque d'engagement dans les études ; de leur perception en regard de l'apprentissage ; des stratégies d'apprentissage et des méthodes d'étude ; de la métacognition comme passeport vers l'autonomie et l'efficience ; de l'importance de la relation pédagogique entre enseignant et étudiants ; de l'apport des tâches complexes et contextualisées pour faciliter le transfert ; de la résistance des enseignants au changement et, enfin, de leur rôle et de celui de la mission éducative. Ce tour d'horizon pédagogique se termine par une mise en relief des idéaux éducatifs humanistes inhérents à la vocation de l'enseignant et souvent confrontés aux écueils, aux doutes, aux frustrations et aux préjugés.

Résumé: 

Punctuated by the reactions of female teachers enrolled in a pedagogical training process, this article presents some reflections and references based on the typical observations made by teachers who find themselves doubting or struggling to maintain their passion for teaching. The author discusses the question of students’ social characteristics, in particular their so-called lack of commitment toward their studies, their perception of learning, learning strategies and study methods, metacognition as a passport to autonomy and efficiency, the importance of the teacher/student pedagogical relationship, the contribution of contextualized complex tasks for facilitating transfer, the resistance to change from teachers themselves and, finally, their role and the role of the educational mission. This pedagogical overview ends with a recall of humanistic educational ideals that are inherent to the teaching vocation—ideals which are often beset by pitfalls, doubts, frustrations and prejudices.

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L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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