L'apprentissage de la MTI, une affaire de compétences transversales

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article met en lumière l’apport de la méthodologie du travail intellectuel (MTI), notamment au collégial. Les auteurs partagent leur réflexion sur l’apprentissage de la MTI, l’apparentant à un ensemble de compétences et soulignant l’importance de l’approche programme, de l’intégration de cet apprentissage à des tâches significatives et de la mise en place d’une progression dans les apprentissages. Pour illustrer leur propos, ils présentent une séquence d’activité sous forme de tableaux : essai de structuration graduée du développement des compétences de la MTI dans un programme de Sciences humaines.

Résumé: 

This article clarifies the contribution of Intellectual Work Methodology (MTI), in particular as it relates to colleges. The authors share their reflections on learning intellectual work methods and connecting them to a set of competencies. They stress the importance of a program-based approach, of integrating the learning to meaningful tasks and of implementing progression in learning. To illustrate their subject, they present a sequence of activities in the form of tables: An attempt to structure the gradual development of MTI competencies within a Humanities program.

La note de l'évaluation finale d'un cours dans l'approche par compétences : quelques enjeux pédagogiques

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article propose une réflexion sur le poids de l’évaluation de fin de cours dans le cadre de l’approche par compétences. Sous l’angle de la littérature en mesure et évaluation, l’auteur étudie diverses considérations à observer dans la détermination de la note portée au bulletin des étudiants. Puis, il démontre quelques écueils reliés à certaines pratiques d’évaluation et souligne l’impact des pratiques d’évaluation sur l’enseignement et sur l’apprentissage. Il suggère enfin une piste de solution à la complexité de l’évaluation des compétences : le double seuil de réussite.

Résumé: 

This article discusses the weight attributed to evaluations at the end of a course, in a competency-based approach. From a measurement and evaluation standpoint, the author examines the many issues to take into account when assigning a grade to the student’s report card. He identifies the risks connected to certain evaluation practices and underscores the impact of evaluation practices on teaching and learning. Lastly, the article offers a solution to the complexity of competency assessment: A two-fold threshold of success.

Parcours d'une professeure

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Pédagogie collégiale souhaite dorénavant vous présenter des entrevues avec des professeurs ou d’autres professionnels du réseau collégial. C'est donc à travers des témoignages que l'on découvrira des stratégies gagnantes, des coups de cœur pédagogiques ainsi que des réflexions de professeurs sur leur identité et leur développement professionnel. Voici un première entrevue avec Caroline Châteauneuf, professeure et conseillère d’orientation, dont les propos ont été recueillis par Isabelle Fortier, conseillère pédagogique.

Résumé: 

Pédagogie collégiale hopes to begin presenting a series of interviews with teachers and other professionals in the college network. These testimonials can shed light on winning strategies and pedagogical insights, as well as teachers’ refl ections on their identity and professional development. Our fi rst interview is with Caroline Châteauneuf, a teacher and guidance counsellor. Here are her comments, as told to Isabelle Fortier, educational advisor at Collège F-X-Garneau.

L'entrée dans la profession : des stratégies d'insertion professionnelle des enseignants

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article est le compte rendu du forum sur l’insertion professionnelle, tenu lors du dernier colloque de l’AQPC à l’instigation de Pédagogie collégiale. Axée sur les objectifs de dresser un portrait des différentes mesures d’accueil et d’insertion des enseignants dans le réseau collégial et d’amorcer la mise sur pied d’un réseau de collaboration, la discussion a d’abord porté sur la clarification des concepts reliés à l’insertion professionnelle. Outre le fait d’aborder la question de l’évaluation des nouveaux enseignants, le débat s’est ensuite centré sur l’accompagnement et le soutien à offrir à ces derniers. Dans cette foulée, l’auteur rapporte les exemples d’actions mises en œuvre mentionnés par les participants : matériel destiné aux nouveaux enseignants, guide intégré, pochette regroupant des renseignements variés, ateliers sur divers sujets, journée d’accueil, pratiques de mentorat ou de jumelage, groupes d’entraide, communautés d’apprentissage fondées sur le transfert d’expertise, ateliers d’analyse de pratique réflexives à partir de situations vécues, etc. Enfin, les participants déplorent que, malgré des formations en pédagogie ou dans des domaines connexes, plusieurs nouveaux enseignants se retrouvent plongés dans la réalité de l’enseignement sans formation professionnelle initiale, d’où la pertinence des mesures d’insertion professionnelle.

Résumé: 

This article originated with the forum on occupational integration that took place at the last AQPC symposium, at the request of Pédagogie collégiale. Focused on drawing a portrait of the various welcome and integration support measures available for teachers in the college network and on launching a collaborative network, the discussion initially dealt with clarifying the concepts linked to occupational integration. In addition to tackling the evaluation of new teachers, the debate focused on the coaching and support offered to them. Amidst all this, the author offers examples of implemented activities mentioned by participants: material destined for new teachers such as integrated guides, kit containing a variety of information, workshops on various subjects, welcome receptions, mentoring or pairing, mutual aid groups, learning communities based on the transfer of expertise, workshops on the analysis of reflective practices based on actual experiences, etc. Lastly, the participants deplore the fact that in spite of training in pedagogy or related fields, many new teachers find themselves thrown into the reality of teaching without any initial professional training; hence, the relevance of support measures in occupational integration.

Insertion, identité et développement professionnels : trois concepts aux liens étroits

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

D’emblée, l’auteure attaque la question de l’insertion professionelle avec deux exemples à la fois représentatifs et différents de la réalité des nouveaux enseignants au collégial. Puis, elle en précise les contours en termes de durée, de processus de construction des savoirs et des compétences, de socialisation au travail et de transformation identitaire. Elle avance également que l’insertion professionnelle est une des étapes du développement professionnel de l’enseignant dont les principales conceptions peuvent être vues sous l’angle de deux perspectives : une perspective développementale et une perspective axée sur la professionnalisation. Soulignant que le contexte de l’insertion professionnelle joue un rôle crucial au regard de l’identité professionnelle dont elle explicite le sens, l’auteure ajoute qu’il en va de même pour l’engagement de l’enseignant dans son développement professionnel qui en découle. Enfin, elle rappelle les liens étroits entre les trois concepts définis : insertion professionnelle, développement professionnel et identité professionnelle. Ainsi, une insertion professionnelle harmonieuse constitue une assise solide pour le développement d’une identité professionnelle d’enseignant, laquelle peut favoriser l’engagement d’un enseignant dans une démarche de développement professionnel.

Résumé: 

From the outset, the author tackles the question of occupational integration with two examples that are representative yet different from the reality experienced by new college teachers. She provides an outline of the integration process relative to its duration, the construction of knowledge and competencies, socialization at work and identity transformation. She also suggests that occupational integration is one of the steps in the teacher’s professional development whose main concepts can be viewed through two perspectives: one, a developmental perspective, and the other centered on professionalization. The author goes on to emphasize how occupational integration plays a crucial role in professional identity and in fact, gives it meaning. She adds that the same is true for the commitment a teacher makes to professional development, also a result of professional identity. Finally, she reviews the link between the three concepts: occupational integration, professional development, and professional identity. To summarize, a harmonious occupational integration provides a solid foundation for developing professional identity, one that can promote a teacher’s commitment to his own professional development.

Enseigner au collégial aujourd'hui

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Après avoir évoqué les différents modèles de l’enseignement, l’auteure de cet article, tiré d’une conférence, en dresse un portrait fouillé de ce qu’il représente aujourd’hui, notamment au collégial. Pour elle, enseigner est une profession complexe qui ne se limite plus à donner des cours et à interargir avec les étudiants, surtout avec le renouveau. À cette complexité s’ajoutent une spirale de changements de plus en plus rapides et difficiles à intégrer : modifications de la tâche, du contexte d’exercice et des compétences requises ; vitesse d’apparition et renouvellement de savoirs et de savoir-faire ; changements dans la nature des interactions et dans les rapports aux savoirs ; remise en question des manières traditionnelles d’enseigner avec l’arrivée des nouvelles technologies modifiant nombre de fonctions cognitives humaines ; diversité étudiante et passage du caractère individuel et privé de l’enseignement à une activité collective et publique. Sont ensuite présentés d’autres modèles d’enseignement caractérisés par une diversification et une spécialisation d’où émergent un nouveau partage des tâches, notamment dans l’enseignement en ligne. Enfin, l’auteure propose et explicite des pistes de développement professionnel articulées en étapes et ayant pour but de favoriser l’accomplissement professionnel.

Résumé: 

In this article taken from a lecture presented at a conference, the author brings out different teaching models and provides a detailed image of what it means to teach in college today. She believes that teaching is a complex profession that is not limited to giving courses and interacting with students, especially in light of reforms underway. Additionally, within this complex situation, changes occurs so quickly they are sometimes difficult to integrate: task modifications, contextual changes in practical exercises and competency requirements; the speed with which knowledge emerges, the constant renewal of knowledge and know-how; changes in the nature of interactions and the relationship to knowledge; questioning traditional teaching as new technologies modify many human cognitive functions; student diversity, and the shift in teaching from an individual and private activity to one that is both collective and public. Other teaching models are then presented, which are characterized by diversification and specialization resulting in new task sharing, such as on-line teaching. In conclusion, the author recommends developmental paths, divided into stages that promote professional fulfilment.

S'engager dans la formation continue des enseignants des collèges

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Issu d’une table ronde tenue lors du 26e colloque de l’AQPC, cet article dresse un bilan des travaux du Conseil supérieur de l’éducation sur la formation initiale et la formation continue des enseignants. Ponctuées de citations, les grandes lignes de recommandations du Conseil y sont abordées, notamment la professionnalisation, la complexification et l’éthique de l’enseignement. L’auteur évoque les référentiels de compétences élaboré par Performa et le Conseil en l’an 2000, soulignant l’obligation d’une formation continue et de perfectionnement. La question de la gestion professionnelle de la formation continue est commentée dans l’optique de l’autonomie des membres d’une profession en matière d’organisation du travail, de prestation de services et de développement professionnel. L’accent est ensuite mis sur la responsabilité générale et collective en termes de mise à jour des normes professionnelles relatives à l’enseignement, d’agrément des programmes de formation initiale, d’élaboration et de gestion d’un code de déontologie. Enfin, l’auteur signale que l’ancrage historique de Performa, la créativité pédagogique des ouvrages publiés par les enseignants du collégial et la réputation de l’AQPC donnent à penser que la formation continue fait partie de la culture professionnelle d’un grand nombre d’enseignants de cégep.

Résumé: 

Taken from a round table discussion held during the 26th AQPC symposium, this article is a summary of CSE work done on initial training and the continuing education of teachers. Interspersed with quotations, the article tackles the major CSE guidelines: professionalization, complexification, and the ethics of teaching. The author describes the competency repositories developed by Performa and the CSE in 2000, underscoring the need to pursue continuing education and professional development. The question of professional management and continuing education is discussed from a perspective of professional autonomy as regards work organization, the provision of services and professional development. The author then emphasizes the general and collective responsibility for updating professional standards in teaching, getting approval for initial training programs, developing and managing a code of ethics. The author concludes by pointing out that Performa’s historical standing, the pedagogical creativity of works published by college teachers and the AQPC’s reputation lead us to believe that continuing education is an integral part of the professional culture of a large number of CEGEP teachers.

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L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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