La réécriture en coopération : mérites et limites

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Inséré dans la rubrique Pratique pédagogique, cet article relate une expérience d’enseignement de la littérature au Cégep de Rimouski, à travers le déroulement type d’un trimestre, à l’aide du jumelage de deux formules pédagogiques, soit la réécriture et la coopération. Les auteures présentent d’abord cette application pédagogique en explicitant les tâches à réaliser par les élèves lors d’une séquence type et elles décrivent l’environnement et les outils nécessaires à la bonne marche de l’expérience. Elles développent les formules de coopération et de réécriture, pour ensuite s’attarder sur l’évaluation des apprentissages – qu’elle soit collective, individuelle, sommative ou formative –, donner des outils pour une évaluation individuelle dans un contexte collectif et présenter une grille d’évaluation du travail d’équipe. La force de la coopération est mise en en relief avec les impacts sur les élèves en termes de motivation, de diminution du taux d’absence ainsi que de hausse du taux de réussite et de persévérance. Sous l’angle de leur approche de l’enseignement, les auteures rendent enfin compte de leur réflexion sur les résultats de cette expérience pédagogique et mettent en lumière les mérites et les limites qui y sont inhérents.

Résumé: 

Included under the heading Pratique pédagogique (Teaching practices), this article talks about a teaching experiment in literature at Cégep de Rimouski that took place during the trimester, through the pairing of two educational formulas: rewriting and cooperation. The authors present this educational application by clarifying the tasks to be carried out by students during a typical sequence and describe the environment and tools required for the experiment to unfold properly. They develop formulas for cooperation and rewriting, and then offer details on evaluating learning – whether collective, individual, summative or formative evaluations –, provide tools for individual assessment in a collective context and present an assessment grid of teamwork. The power of cooperation is brought to light through its impact on students in terms of motivation and a reduction in absenteeism as well as an increase in success rate and perseverance. From the perspective of how they approach teaching, the authors conclude the article with a reflection on the results of this educational experiment and by shedding light on its inherent merits and limitations.

Les représentations sociales du collège et de la réussite chez les garçons en sciences humaines

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

La difficulté d’insertion scolaire des garçons est généralisée, et de nombreux efforts sont déployés pour contrer ce problème. Dans cette foulée s’inscrit une recherche qualitative portant sur la façon dont les garçons du collégial en Sciences humaines se représentent le collège et la réussite, dont cet article trace les grandes lignes. L’auteur explicite d’abord la notion de représentation sociale et il présente l’essentiel de la problématique ainsi que le cadre conceptuel et méthodologique soutenant sa recherche. Puis, afin de mettre l’accent sur les témoignages des garçons rencontrés, il limite la présentation des résultats en choisissant d’exposer les convergences et les divergences entre élèves forts et élèves faibles, à la troisième session, en ce qui a trait aux représentations sociale de l’enseignement en termes de professeurs, de méthodes et de moyens d’enseignement. Les propos recueillis sont ensuite mis en parallèle avec des principes pédagogiques établis et préconisés par plusieurs auteurs. Enfin, l’auteur dégage les implications des résultats pour l’enseignement et l’apprentissage, dont la mise en pratique des moyens et des méthodes d’enseignement et d’apprentissage qui favorisent la compréhension et répondent aux critères de dynamisme, d’interaction et d’intérêt, éléments du noyau central de la représentation des garçons en matière d’enseignement.

Résumé: 

The difficulties regarding school integration is widespread among male students and efforts are being made to counter this situation. For example, qualitative research is being done on the way male college students who are enrolled in Social sciences, perceive college and success. This article offers an overview of this study. The author starts by defining the concept of social models and outlines the essential components of the problematic as well as the conceptual and methodological framework supporting his research. Then, to emphasize the testimonials of male students surveyed, the presentation of results is limited to the convergences and divergences between strong and weak students, in the third session, relative to the social teaching models they have of teachers as well as teaching means and methods. Student remarks are then compared to educational principles developed and recommended by several authors. Lastly, the author identifies the impact of the results on teaching and learning, including the implementation of teaching and learning means and methods that promote understanding and meet the criteria of dynamism, interaction, and interest, all of which are core components of the model that male students have of teaching.

Les valeurs des cégépiens : portrait d'une génération

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article vise à mettre en lumière les valeurs exprimées par les cégépiens lors d’une enquête menée dans quatre collèges. Dans le but de spécifier son cadre interprétatif, l’auteur scrute d’abord les notions de valeurs, distinguant au passage les valeurs de référence des valeurs de préférence. Puis, sur la base d’une logique de questions ouvertes posées aux étudiants, il trace le portrait des valeurs des cégépiens qu’il présente en deux volets illustrés de tableaux. Le premier volet porte sur l’importance accordée aux valeurs. En tête de liste, figurent le respect et la tolérance, suivis de près par les valeurs « éthiques » comme l’honnêteté, la franchise, l’intégrité et l’authenticité, la valeur « famille » occupant aussi un rang de choix. Le second volet concerne l’interprétation que les étudiants font de la réussite dans la vie. Là aussi, la dimension familiale est importante, au détriment de l’engagement dans le milieu et de l’influence dans la société. Comme ces résultats traduisent certains repères générationnels, les valeurs des cégépiens pouvant varier notamment selon l’âge, le sexe, l’origine sociale ou le programme de formation, l’auteur conclut avoir observé, à l’échelle des tendances de fond, l’existence d’une culture commune chez les cégépiens.

Résumé: 

This article focuses on the values expressed by CEGEP students in a survey conducted in four colleges. The author begins by defining his interpretive framework and examining the concept of values, distinguishing reference values from preference values. Then, based on the logic of an open questionnaire submitted to students, he sketches a portrait of CEGEP student values presented in two sections that include tables illustrating his arguments. The first part deals with the importance given to values. Topping the list are respect and tolerance followed closely by ‘ethical’ values such as honesty, frankness, integrity and authenticity, with the ‘family’ value occupying a predominant position. The second part focuses on what succeeding in life means to students. Here again, the family dimension is important to the detriment of commitment to the milieu and influence in society. These results provide certain generational guidelines, showing that college student values can vary according to age, sex, social origin and educational program. Based on his observations, the author concludes that, in terms of fundamental trends, there seems to be a common culture among CEGEP students.

Se préparer à l'arrivée importante de nouveaux professeurs

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Compte tenu de l’affluence de nouveaux professeurs dans le réseau éducatif, cet article, émaillé de tableaux, met en lumière l’importance de l’insertion professionnelle et celle de la responsabilité des établissements quant aux mesures pour actualiser leur démarche d’accueil et d’intégration. Évoquant d’abord la variété de profils d’arrivée, l’auteure explicite les concepts contribuant à une meilleure compréhension des enjeux liés à l’insertion professionnelle, soit le développement professionnel, l’insertion professionnelle et l’identité professionnelle. Elle dégage ensuite les moments forts d’implication des établissements en vue du soutien au développement professionnel, auxquels peuvent se greffer des programmes compris dans une politique de gestion des ressources humaines. L’auteure présente la trame de différents programmes à travers des cibles de soutien et, s’inspirant de documents founis par les collèges, propose enfin une relecture du Programme d’accueil et d’insertion professionnelle et en redessine un ensemble de base. Pour ce faire, elle distingue les volets Accueil et Insertion afin de bien situer les cibles poursuivies et les types de moyens à mettre en œuvre, insistant notamment sur l’apport d’information, le suivi individuel, les offres de formation, le réseautage et la reconnaissance et, surtout, la fin de l’isolement du nouveau professeur.

Résumé: 

With the current affluence of new teachers in the school network, this article stresses the importance of professional integration and the responsibility incumbent on institutions as regards implementing the measures needed to facilitate their welcome and integration process. Given the variety of ‘newcomer’ profiles, the author defines the issues linked to vocational integration: professional development, professional integration and professional identity. She then proposes strategic moments for institutions to get involved in supporting vocational development. This support can take the form of associated programs included in a human resources management policy. The author discusses various programs in light of their specific support goals and, based on documents provided by colleges, proposes a basic restructuring of their welcome and professional integration programs. To do this, she distinguishes between the welcome and the integration facets, which is necessary to clearly identify the goals and the kinds of means to implement, insisting in particular on the contribution of information, individual follow-up, training opportunities, networking and recognition and, especially, an end to the isolation felt by new teachers.

Revoir l'art de bien penser : critique de l'approche argumentative en philosophie collégiale

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

S’interrogeant sur l’intérêt mitigé pour l’art de bien penser, l’auteur soumet plusieurs hypothèses pour répondre à cette question. Il présente d’abord un portrait de la logique enseignée au cégep, associée à l’approche argumentative axée sur la notion d’argument. Il la décortique, exemples et tableau à l’appui, reprenant la technique de schémas en « arbres », pour ensuite en faire une critique approfondie. En contrepartie, l’auteur propose l’approche théorique où il s’agit de bâtir et de mettre à l’épreuve un système explicatif, une théorie, soit un réseau de thèses reliées les unes aux autres s’apparentant à un organisme vivant, d’où l’utilisation de diagrammes sous forme de « système nerveux ». Soulignant les avantages inhérents à cette approche dans le cours de philosophie, à savoir sa simplicité, son lien étroit avec le déroulement réel de la pensée, son entrave à l’éclosion d’opinions irréfléchies et son authentique utilité pour l’étudiant, l’auteur prévoit plusieurs objections et y répond, suggérant une mise à l’épreuve de l’approche théorique dans la pratique concrète de l’enseignement. Pour conclure, il partage une vision de la philosophie adaptée aux besoins des étudiants, mettant en lumière les lacunes que seule une philosophie authentique, appuyée par une logique théorique, pourra combler.

Résumé: 

Curious about the reasons behind the mitigated interest for the art of thinking, the author offers several hypotheses. He begins by sketching a portrait of the logic taught in CEGEPs, a logic associated to the argumentative approach based on the concept of argument. He describes the components of this approach supported with examples and a table using a tree diagram to allow for a detailed critique of it. As an alternative, the author suggests a theoretical approach designed to build and test an explanatory system, a theory, that is, a network of interconnected theses in a relationship not unlike that a living organism, which is illustrated in diagrams modeling a ‘nervous system’. Pointing out the inherent advantages of such an approach in the Philosophy course – simplicity, close connection to the actual thinking process, ability to impede unconsidered opinions and genuine usefulness for students – the author responds to various objections and proposes that the theoretical approach be tested by teachers in their classrooms. In ending, he shares a vision of philosophy adapted to the needs of students, pointing out the gaps that only a genuine philosophy, supported by theoretical logic, can bridge.

Enseignement et culture ou les enjeux actuels de la transmission

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

D’emblée, l’auteur évoque les sens reliés à la notion de culture au long des siècles pour en arriver à la crise de la culture, l’associant notamment à une crise du savoir et des valeurs. Puis, il propose plusieurs interprétations de cette crise du savoir et précise que la question de la transmission d’une culture commune et celle de l’espace public et du vivre ensemble surgissent dans un contexte marqué par le pluralisme des conceptions du monde renforcé par l’émergence des cultures nouvelles. Compte tenu de la phase d’incertitude générée dans l’enseignement par le contexte de déstabilisation des savoirs, l’auteur met en lumière les impacts sur la fonction de transmission culturelle dans le réseau éducatif et sur le rôle du pédagogue éclairé. Dans cet esprit, il propose des repères et suggère une approche issue de l’herméneutique, où la dialectique de la culture objective et de la subjectivité joue un rôle central. Soulignant que le rôle de l’école et des enseignants consiste à construire des passerelles entre les savoirs et la vie, l’auteur prône enfin la mise en œuvre d’une pédagogie de la culture axée sur la pertinence, l’intégration, le dialogue et la mémoire.

Résumé: 

The author begins by addressing the various notions of culture over the centuries to arrive today at a cultural crisis, which is associated to a crisis in knowledge and values. He offers several interpretations of this crisis in knowledge, contending that the question of transmitting a common culture, of sharing a common public milieu and living together becomes an important consideration in a context characterized by a pluralism of worldviews reinforced by the emergence of new cultures. In light of the uncertainty in teaching generated by this context of knowledge destabilization, the author brings to light the impact on cultural transmission in the educational network and the role of the enlightened educator. In this spirit, he proposes an approach based on hermeneutics, where the dialectic of objective culture and subjectivity play a leading role. Emphasizing that the role of school and teachers is to build bridges between knowledge and life, the author recommends implementing a cultural pedagogy that revolves around relevance, integration, dialogue and memory.

L'esprit et la lettre. Typologie des politiques institutionnelles liées à la langue

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

À partir d’une recherche en cours, portant sur l’identification des déterminants de l’évaluation de la langue écrite dans les travaux et examens des étudiants, cet article met en relief les résultats d’une enquête exploratoire pouvant aider les collèges à situer leurs prescriptions en matière d’évaluation de la langue. L’analyse des principes et exigences des PIEA et Politique sur l’emploi et la valorisation de la langue française fournies par 43 cégeps publics francophones a permis aux auteurs d’établir une typologie de six approches, de la plus intégrée à la plus décentralisatrice. À la lumière de cette typologie, ils constatent notamment que l’évaluation de la compétence langagière passe généralement par la suppression de points lors d’erreurs, alors que d’autres formules pourraient être plus valorisantes. Ils observent également une disparité entre les approches, d’où une différence de pratiques d’un cégep à l’autre, à l’intérieur d’un même établissement, voire d’un même programme, nuisant ainsi à la cohérence du message envoyé aux étudiants. Ils soulignent enfin l’importance accordée par les professeurs à une langue écrite de qualité et mentionnent que les futurs résultats de leur recherche pourraient permettre l’identification des types d’approches institutionnelles qui entraînent les pratiques les plus positives en termes d’évaluation de la compétence langagière.

Résumé: 

This article is based on research currently underway designed to identify the determining factors in the evaluation of the written language in students’ assignments and exams. It summarizes the results of an exploratory survey that could help colleges clarify their specifications in matters of language evaluation. After analyzing the principles and requirements of the PIEA and Politique sur l’emploi et la valorization de la langue française supplied by 43 public francophone CEGEPs, the authors were able to establish a typology of six approaches, ranging from the most integrated to the most decentralized. On the basis of this typology, they observe that evaluating language competency usually involves losing points for making errors, whereas other formulas could prove more rewarding. They also note a disparity between approaches, which results in practical differences from one CEGEP to the other, within the same institution and with even the same program. Unfortunately, this weakens the coherence of the message sent to students. The authors stress the importance accorded to the quality of student written language by teachers in general; they add that future research results could make it possible to identify the types of institutional approaches that lead to the most positive practices in terms of assessing language competency.

La réussite scolaire : intervenir selon une perspective sociale

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Adaptation d’un chapitre de l’essai Les logiques sociales et la réussite scolaire des cégépiens, cet article porte sur des thématiques d’intervention accréditant l’impact des facteurs sociaux des cégépiens sur leur trajectoire scolaire. Parmi les thèmes présentés, mentionnons la culture du collège, le collège comme milieu de vie et l’apport de l’ orientation professionnelle. Sont aussi abordées la relation entre professeur et étudiants, la conciliation travail-études et l’influence des parents sur la réussite scolaire, un enjeu dont les efforts collectifs seraient plus efficaces s’ils étaient ancrés dans l’espace social où évolue l’étudiant.

Résumé: 

This article, an adaptation of a chapter taken from Les logiques sociales et la réussite scolaire des cégépiens, touches upon intervention themes that deal with the impact of social factors on the academic itinerary of Cégep students. Topics presented include the culture of the college, the college as a living environment and the contribution of vocational counselling.  Other subjects include the relationship between professors and students, the reconciliation of work and studies, and the influence of parents on academic success, a factor where collective efforts are more effective when anchored in the social environment of the student.

L'enseignement : un métier de relations

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Bien plus qu’une simple transmission de matière, la relation éducative est au coeur de l’enseignement. À l’appui de nombreuses recherches, l’auteur stipule que la qualité de cette relation a un impact notable sur le développement affectif et cognitif des étudiants. Faisant état des limites inhérentes au contexte actuel, il évoque ensuite certains facteurs pouvant affecter l’établissement de cette relation éducative. Puis, il approfondit la question de l’histoire relationnelle de l’enseignement et de l’étudiant et, enfin, propose quelques pistes afin de créer un climat propice à l’engagement et aux apprentissages.

Résumé: 

The educational relationship is much more than the simple transmission of subject matter. It is at the very heart of teaching. Supported by an abundance of research, the author advances that the quality of this relationship has a major impact on the emotional and cognitive development of students. Taking stock of the inherent limitations within the current context, he brings to light factors that can affect the establishment of this educational relationship. Then, he looks deeper into the relational history of teaching and students and lastly, makes a few suggestions for creating a climate favourable to commitment and learning.

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