Socioconstructivisme et enseignement collégial

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans l'optique de l'éducation à la citoyenneté, l'auteur explore l'approche socioconstructiviste avec « l'instruction complexe » développée par Elizabeth Cohen et « l'apprentissage en collaboration » mis au point par Kenneth Bruffee. Selon Cohen, le développement des habiletés sociales apparaît comme un moyen de renforcer les apprentissages des matières scolaires et la maîtrise des habiletés conceptuelles complexes, et ce, en contournant les normes implicites à l'approche traditionnelle du fonctionnement de la classe, en surmontant la difficulté du transfert de l'autorité aux étudiants sur leurs apprentissages et en atténuant les problèmes de statut inhérents au travail de groupe. Pour Bruffee, il s'agit d'aider les étudiants à abandonner la sécurité de leur communauté de savoir originelle pour se réacculturer à une nouvelle discipline. Ceux-ci sont rassemblés en groupes hétérogènes, puis l'enseignant anime un débat où l'on cherche à dégager les points de convergence et de divergence des rapports des groupes pour obtenir un consensus dans la classe et le comparer à celui de la communauté de savoir que représente l'enseignant. Ces deux approches pédagogiques démontrent que l'implantation de stratégies pédagogiques inspirées du socioconstructivisme constitue un défi que la crise de la citoyenneté dans le contexte de la postmodernité oblige à chercher à relever.

Résumé: 

Within the perspective of education and citizenship, the author explores the socioconstructivist approach through "complex instruction" developed by Elizabeth Cohen and "collaborative learning" perfected by Kenneth Bruffee. According to Cohen, the development of social skills appears to be a means of reinforcing subject matter taught in school and mastering complex conceptual skills, while bypassing the implicit standards of a traditional approach to classroom functioning, overcoming obstacles in the transfer of authority for learning to their students, and in dealing with status problems inherent to teamwork. For Bruffee, this means helping students abandon the security of their original community of knowledge to re-acculturate vis-à-vis a new discipline. Students are assembled into heterogeneous groups; the teacher then leads a debate whose objective is to identify the points of convergence and divergence of group reports to reach a class consensus that will be compared to the community of knowledge that the teacher represents. These two educational approaches demonstrate that the introduction of educational strategies inspired by socioconstructivism is a challenge that the citizenship crisis in the post-modern context forces us to accept.

Le travail de corridor : une approche qui fait son chemin

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

L'auteur relate l'expérience vécue au Cégep de Sainte-Foy, où une équipe a été mise sur pied afin de rejoindre les étudiants dans les corridors. Il explicite le rôle du travailleur de corridor et donne une idée de prétextes afin d'amorcer le dialogue. Enfin, il souligne les limites inhérentes à cette approche particulière et met en valeur les avantages qu'elle apporte, invitant du coup les intervenants concernés à tenter l'aventure.

Résumé: 

During the past few years, in the wake of Fonds Jeunesse activities, certain cégeps saw the birth of a new approach for getting close to students called ‘working the halls’. The approach, which evolved from street work, has a simple objective: To improve student well being. Taking liberties with of?cial methods, the approach is designed to support students by getting close to their hearts, their setbacks and accomplishments, enabling the intervenors to focus on the reality of what students are living today. For those who know little or nothing about the approach, this article provides a brief overview of what is being done at Cégep de Sainte-Foy. It can provide a better understanding of this type of intervention that involves working among students, outside the classroom.

Facilitateurs et obstacles à la réussite des étudiants handicapés

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Ponctué de tableaux détaillés, cet article présente une recherche sur la situation des étudiants handicapés du Collège Dawson. On y mentionne les résultats obtenus en établissant un parallèle entre étudiants handicapés et ceux qui ne le sont pas en termes de facilitateurs ou obstacles à la réussite des études. Les auteures soulignent l'importance des professeurs et des services d'adaptation, évoquent le besoin d'une accessibilité universelle en pédagogie en énonçant des principes jumelés à des exemples concrets et formulent plusieurs recommandations pertinentes.

Résumé: 

In North America, between 5 and 11% of students at postsecondary level in North America have one or more handicaps. These are the ?ndings of a Pan-Canadian study carried out by our team. The research shows that almost all Canadian postsecondary institutions have handicapped students enrolled; that only one third to one half of students with disabilities are registered for services available for the handicapped at their college or university; and lastly, that there is a higher percentage of handicapped students enrolled in Canadian colleges (including cégeps) than in universities (3.74% versus 1.62%).

Soutenir la construction de l'identité professionnelle

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans l'optique de l'approche orientante, cet article illustre différentes avenues pour contrer l'indécision vocationnelle des élèves. Les auteurs rapportent une expérience sur le terrain et explicitent les mesures et activités mises en place pour aider les élèves dans leur choix de carrière, dont notamment le profil de l'élève, les rencontres avec des professionnels et la collaboration avec l'université. À titre de conclusion, ils mettent la pertinence de cette approche en lumière en constatant son impact positif sur le cheminement vocationnel des élèves.

Résumé: 

Upon entering college, many cégep students have only the foggiest notion of the possible choices pertaining to university studies. Few of them have made any headway in choosing their future career. This vocational indecision can lead to loss of motivation for collegial studies. In light of this, the major principles underlying career orientation are of keen interest to us all. What are these principles?

Le dialogue entre la recherche et la pratique en éducation : une clé pour la réussite

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans l'optique d'une amélioration des pratiques éducatives et, conséquemment, de la réussite des élèves, cette réflexion du Conseil de l'éducation s'articule autour de l'interaction entre la pratique éducative et la recherche en éducation. L'auteur met en lumière les différents liens entre ces deux axes et relève les interfaces institutionnelles et instrumentales qui en permettent le développement. Enfin, il rapporte les orientations du Conseil visant à accroître la synergie entre la recherche et la pratique, auxquelles il ajoute quelques suggestions afin d'en prolonger l'action.

Résumé: 

Educational research and educational practice: Some say these two solitudes are worlds apart. On one side we have researchers, producers and subscribers of theories that are sometimes obscure but never clear, method-oriented ?nicky people producing results that are as detailed as they are inapplicable. On the other hand we have pragmatic teachers, experts in their ?elds, strong supporters of trial and error pedagogy, who have developed a rich and practical experience over the years, one that is impossible to transmit because it is essentially singular. But enough of clichés! What if reality were different?

Réussite scolaire et réussite éducative : quelques repères

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Jalonné d'extraits de citations, cet article retrace l'évolution du concept de la réussite à travers les différents documents issus d'organismes du réseau collégial, et ce, de 1988 à 2002. Tout en évoquant certaines considérations relatives à ce concept et prises en compte au fil des années, l'auteure apporte des précisions permettant de distinguer les définitions des expressions réussite scolaire et réussite éducative.

Résumé: 

A review of of?cial documents from key organizations in the Québec collegial network, in particular, the ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport (MELS), the government of Québec and the Conseil supérieur de l’éducation (CSE), provided a number of outstanding works on success at collegial level. It also allowed us to examine how these organizations de?ne academic success and educational success. In less than two decades, the perspective now embraces a much broader and more precise vision, a vision that is undoubtedly more complex.

Dyscalculie : quand les nombres se confondent

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Certains individus, enfants, adolescents et adultes, malgré toute leur volonté et un niveau intellectuel normal ou même supérieur à la moyenne, sont incapables d'apprendre et d'acquérir les procédures de calcul, même les plus simples. Comment peut-on expliquer que certains individus ne puissent acquérir ces connaissances, sollicitées dans une part importante de nos activités scolaires et de nos activités quotidiennes ? Afin d'aborder ce phénomène particulier à l'apprentissage des nombres et du calcul, le présent texte expose les bases cognitives du calcul, les principales définitions connues de la dyscalculie, son origine et ses manifestations, les conséquences d'un tel trouble d'apprentissage dans le parcours scolaire et la vie quotidienne des individus qui en sont atteints ainsi que les indices de repérage et les principales interventions destinées aux dyscalculiques à l'ordre d'enseignement collégial.

Résumé: 

Certain individuals, including children, adolescents and adults, despite a strong will and a normal or even above average intellectual ability, are unable to learn and acquire the procedures needed for calculating or even making simple calculations. How can we explain the fact that certain individuals cannot acquire this knowledge, which is necessary for so many school assignments and everyday activities? In order to deal with this phenomenon that is particular to learning numbers and calculation, this article reveals the cognitive foundations of calculation, the main known definitions of ‘dyscalculia’, its origins and manifestations, the consequences of such a learning difficulty at school and the daily lives of individuals who suffer from it, as well as detection clues and the main interventions intended for college-level ‘dyscalculiacs’.

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