AQPC

Auteure : Denise Barbeau, Professeure de psychologie, Collège de Bois-de-Boulogne

L’enseignement et l’apprentissage au collégial seraient-ils ce qu’ils sont aujourd’hui si aucune recherche pédagogique n’avait eu lieu à cet ordre d’enseignement ? Sans aucune gêne et avec un parti pris évident, je réponds : « Non ! » En effet, la recherche pédagogique a eu une influence certaine sur l’enseignement et l’apprentissage au collégial.

Les recherches pédagogiques réalisées par les enseignants et les professionnels du collégial ont indéniablement marqué la pédagogie à ce premier niveau de l’enseignement supérieur. Peut-on nier, par exemple, l’influence de la recherche pédagogique sur les contenus de formation et sur l’approche pédagogique en Soins infirmiers et dans bien d’autres programmes ou disciplines ? Peut-on nier l’apport des données de ce type de recherche sur le perfectionnement des professeurs du réseau collégial ? Peut-on en nier la qualité de la contribution à la revue Pédagogie collégiale et aux divers colloques tenus dans le réseau depuis 20 ans ? La recherche sur l’enseignement et l’apprentissage – ce qu’on identifie sous le vocable de recherche pédagogique – a atteint et continue d’atteindre avec brio les objectifs généraux du PAREA² (Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage) : « le Ministère veut encourager les membres du personnel enseignant et du personnel professionnel à approfondir leur réflexion sur l’enseignement et l’apprentissage, informer les partenaires du réseau sur la mise au point, la révision ou l’évaluation des pratiques pédagogiques et contribuer à l’avancement des connaissances pouvant améliorer la qualité de la formation. Par ce programme, le Ministère cherche à fournir des éléments qui favorisent la réflexion, l’analyse, l’innovation et l’évaluation relatives à la pédagogie. » (p. 2) Dans ce domaine, la recherche pédagogique au collégial est une des belles réussites du réseau des cégeps.

Les retombées sur l’enseignement et sur l’apprentissage

De quelle façon la recherche pédagogique influence-t-elle l’enseignement, la pédagogie et l’apprentissage ? Notamment par la mise à jour que le chercheur effectue sur ses connaissances pédagogiques. La lecture et la réflexion conduisent le professeur à remettre ses approches pédagogiques en question et, possiblement, à les modifier ; ce qui a pour conséquence d’influencer l’apprentissage des étudiants, comme je cherche à le démontrer dans cette première partie.

La mise à jour de nos connaissances en matière de pédagogie

Le fait d’élaborer un projet de recherche pédagogique et de le réaliser oblige le chercheur à développer une réflexion approfondie sur sa problématique de recherche et le conduit tout naturellement à procéder à une recension des écrits. Cette recherche documentaire, qu’on nomme aussi état de la question, est une occasion inespérée de lire des documents de première source sur un thème précis de la pédagogie. Cette lecture de textes pédagogiques amène naturellement le chercheur à s’interroger et à remettre sa pédagogie en question. Même si cette analyse ne conduit pas obligatoirement au changement, elle suscite à tout le moins un processus de réflexion. Et réfléchir sur la pédagogie, sur sa pédagogie, est déjà un processus digne d’intérêt. Peut-on demeurer les mêmes après avoir lu plusieurs textes sérieux à caractère pédagogique ? Je ne crois pas.

¹ Ce texte constitue la version écrite d’une communication donnée par l’auteure à l’occasion du 12e colloque de l’Association pour la recherche au collégial, qui s’est tenu au collège de l’Outaouais, au campus Félix-Leclerc, les 25 et 26 mai 2000, et dont le thème était « Renaissance et retombées de la recherche au collégial ».

² PAREA, Guide des subventions 2000-2001. Québec, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, Enseignement supérieur.