AQPC

* La rédaction de cet article de vulgarisation a été subventionnée par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA). Une version plus étendue de cet article a été publié en anglais dans le journal LEARNing Landscapes en juin 2009.

Auteure :
Susan KERWIN-BOUDREAU, professeure - Collège régional Champlain - Saint-Lambert

Cet article porte sur une recherche axée sur le perfectionnement professionnel et sur la réflexion en enseignement supérieur. Une fois les grandes lignes du contexte établies, notamment les liens évidents entre la qualité de l'enseignement et l'apprentissage ainsi que le fait que les conceptions des enseignants en matière de pédagogie et d'apprentissage agissent comme des filtres dans leur prise de décisions, l'auteure donne un aperçu du Master Teacher Program, l'équivalent anglophone du programme de deuxième cycle offert par PERFORMA, d'où proviennent les participantes à la recherche dont cet article présente les résultats. Ces derniers sont présentés sous la forme de métaphores (éveil, étirement, entraînement et mise en forme) et d’extraits de récits indiquant que les conceptions des participantes ont changé à la suite de leurs quatre premiers cours dans le programme : d'une centration sur l'enseignement et le contenu à transmettre, elles sont passées à une centration sur l'étudiant. Ce déplacement est caractérisé par trois dimensions majeures : une conscience accrue de l'apprenant et du processus d'apprentissage, une intentionnalité accrue axée sur l'harmonisation du curriculum et une meilleure connaissance de soi. Sur ce dernier point, il est à noter que l'identité des participantes en tant qu'expertes d'une discipline s'est développée jusqu’à ce qu’elle englobe celle d’expertes en pédagogie.

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