AQPC

Auteurs :
Bruno Geslain, Conseiller de l'ARC
Lynn Lapostolle, Directrice générale de l'ARC

Depuis une trentaine d’années, il se fait dans les établissements du réseau collégial québécois trois types de recherche : la recherche fondamentale, la recherche technologique et la recherche en sciences de l’éducation.

La recherche fondamentale, qu’elle soit subventionnée, par exemple, par le Fonds de recherche sur la société et la culture (FQRSC), le Fonds de recherche sur la nature et les technologies (FQRNT), le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) ou le Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG), contribue, indéniablement, à la production de nouveaux savoirs disciplinaires, dont certains en science de l’éducation. Jusqu’à récemment, une trentaine de chercheuses et de chercheurs de collège étaient, chaque année, membres actifs d’équipes de recherche universitaires ou de centres de recherche dans des champs allant de la chimie organométallique et la physique nucléaire à l’histoire, la psychologie ou l’éducation. Il n’est pas rare de voir de tels chercheuses et chercheurs contribuer au transfert de leur expertise de recherche et s’investir aussi, par ailleurs, dans des projets de recherche en éducation.

La recherche technologique, réalisée notamment dans les 30 centres collégiaux de transfert de technologie (biotechnologie, procédés chimiques, aérospatiale, agroalimentaire, écologie industrielle, etc.) associés à des établissements collégiaux, représente pour les régions des lieux d’innovation technologique qui contribuent au développement économique, qui rapprochent les établissements et leur population étudiante des entreprises locales et qui, par la recherche appliquée en partenariat avec l’industrie, contribuent à la mise à jour des compétences à développer chez les collégiennes et les collégiens, et, par conséquent, contribuent aussi à la mise à jour des programmes d’études et au perfectionnement des membres du personnel enseignant.

La recherche en éducation et la recherche pédagogique, incroyablement dynamiques et productives à l’ordre collégial, n’ont cessé de se développer depuis les premiers jours des cégeps, de s’affirmer et d’apporter au réseau collégial et à tous ses intervenants des pistes de solution et des éclairages nouveaux sur la compréhension des processus d’apprentissage, sur les processus d’enseignement et sur les facteurs qui nuisent à la réussite scolaire ou, au contraire, la favorisent. Nous nous en voudrions de ne pas mentionner aussi les nombreuses recherches effectuées chaque jour dans les salles de classe (classroom research) par des enseignantes et des enseignants non subventionnés, pour qui l’enseignement va de pair avec la pratique réflexive. Facteur d’innovation, la recherche a joué, joue et jouera un rôle déterminant dans l’évolution des pratiques éducatives qui favorisent la réussite éducative.

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