AQPC

SOMMAIRE :

Il n’est pas rare que les élèves planifient leur étude en fonction du type d’évaluation exigé dans un cours. Par exemple, les examens de « par cœur » sollicitent souvent un bourrage de crâne de dernière minute et entraînent des apprentissages superficiels. Quelles sont les nouvelles tendances en évaluation dans un contexte de compétence ? Sur quelles lignes directrices les enseignantes et les enseignants peuvent-ils s’appuyer afin que les élèves réalisent des apprentissages en profondeur ? Lors de cette présentation, nous présenterons le changement de paradigme qui s’opère avec les compétences. Nous étudierons également les caractéristiques à prendre en considération lors des différentes modalités d’évaluation. Nous porterons un regard global sur les critères d’évaluation et les outils qui favorisent un meilleur jugement. Finalement, nous suggérerons une piste de réflexion pour l’évaluation des attitudes.

FORMATS :

Cette activité est offerte en deux formats correspondant à des objectifs d’initiation dans le premier cas et d’exploration dans le second.

A) Initiation : Conférence avec questions et échanges : grand groupe : 2 heures
B) Exploration : Conférence avec exercices d’application, 20 personnes maximum : 3 heures

TITRE : La réussite, c’est d'abord en classe que ça se passe!

Activité offerte conjointement par le Carrefour de la réussite au collégial, Performa et l'AQPC

ANIMATEURS : Une ou deux personnes parmi les intervenants suivants:

• Mme Marie MÉNARD, Cégep Montmorency
• Mme Francine LAUZON est enseignante retraitée et personne-ressource à PERFORMA
• Mme Marie-Claude ALLARD, conseillère pédagogique, Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu
• Mme Mélanie GUAY, aide pédagogique individuel, Cégep de Lévis-Lauzon
• Mme Danièle PELLETIER, consultante et personne-ressource à Performa
• M. Normand BOURGEOIS, conseiller pédagogique, Collège Champlain – St. Lawrence

De nouvelles ressources pourront se joindre à l'activité.

SOMMAIRE :

La réussite suppose que l’étudiant s’engage de façon active dans ses apprentissages et c’est d’abord en classe que cet engagement s’enclenche. Les enseignantes et les enseignants s’interrogent régulièrement sur les meilleures stratégies pour susciter et soutenir l’engagement des étudiantes et étudiants et ainsi optimiser leur apprentissage.

Cette activité permettra de réfléchir aux stratégies susceptibles de favoriser l’engagement et propose des outils permettant d’intervenir sur les composantes de l’engagement. Tout au long de l’activité, les participantes et les participants auront l’occasion d’expérimenter concrètement des techniques qui favorisent un engagement actif dans l’apprentissage. En somme, il s'agit d'outiller les enseignantes et les enseignants pour qu'ils puissent soutenir encore plus efficacement en classe les étudiantes et les étudiants dans leurs apprentissages. L’activité fait une large place aux échanges et à la réflexion.

Elle s’adresse principalement au nouveau personnel enseignant ainsi qu’au personnel expérimenté qui cherche à innover. Elle peut aussi intéresser le personnel professionnel et le personnel cadre concernés par le plan de réussite institutionnel.

OBJECTIFS DE LA FORMATION :

• Situer le défi de « la réussite d’abord dans la classe » par rapport à la mouvance des changements actuels au collégial et par rapport aux recherches sur l’engagement étudiant.
• Identifier des pistes d’intervention compatibles avec le rôle d’enseignante ou d’enseignant.
• Expérimenter des stratégies et des techniques qui favorisent l’engagement des étudiants et qui maximisent l’apprentissage.
• Échanger avec des collègues sur des stratégies d’intervention en classe.

CONTENU :

Les contenus seront abordés par le biais de présentations, de mises en situation diverses, d’explorations et d’échanges en sous-groupes :

• Un élément contextuel qui remet en question nos pratiques : les caractéristiques actuelles des populations étudiantes.
• L’engagement et la motivation des étudiants et des étudiantes dans leur formation.
• Des stratégies d’apprentissage à explorer.
• Des stratégies d’enseignement renouvelées.

FORMAT : La durée de l’activité peut être de 3 à 5 heures.

Cette activité pédagogique est offerte tant en français qu’en anglais. Lorsque la date de tenue de l’activité est arrêtée avec un collège, la personne-ressource du collège concerné définit avec les animateurs la forme que prendra l’activité, l’horaire, la durée de même que l’adaptation du contenu aux besoins particuliers de l’établissement.

Le nombre maximal de participants par activité est de soixante-dix (70).

TITRE : Enseigner les mathématiques ... autrement !

Activité offerte conjointement par le Carrefour de la réussite au collégial, PERFORMA et l’AQPC

ANIMATRICE : Chantal LECLERC, professeure au Cégep Gérald-Godin et personne-ressource à Performa (spécialement pour l'enseignement des mathématiques)

SOMMAIRE :

À partir de deux problématiques pédagogiques identifiées par plusieurs enseignantes et des enseignants de mathématiques, soit les carences des étudiantes et des étudiants en regard des méthodes de travail et leur manque de motivation, le Carrefour de la réussite au collégial a développé une activité pédagogique que a été offerte au printemps dernier à Québec et à Montréal. Cette activité vise à développer des moyens pour mieux répondre à ces problèmes à travers l’enseignement des mathématiques.

En première partie de la rencontre, l’animatrice présente succinctement les caractéristiques de notre génération d’étudiantes et d’étudiants et l’impact de ces caractéristiques sur leurs façons d’apprendre, pour ensuite aborder certaines stratégies visant à optimiser leur apprentissage en classe et à stimuler leur motivation. La plus grande partie de l’activité est consacrée à des échanges entre les participants et à la mise en commun de « bons coups » pédagogiques.

Comme cette activité est offerte spécialement à l’intention des enseignantes et enseignants en mathématiques, plusieurs collèges peuvent s’associer pour l’offrir conjointement avec un nombre suffisant de personnes (entre 20 et 30 participants).

FORMAT : La durée de l’activité peut être de 3 à 5 heures.