AQPC

TITRE : Le dossier d'étude, pour évaluer autrement... Un portfolio d'apprentissage

ANIMATRICE : France CÔTÉ, enseignante au Cégep Marie-Victorin, personne-ressource Performa, auteure du volume Le dossier d'étude, pour évaluer autrement... Un portfolio d'apprentissage.

SOMMAIRE :
L’approche par compétences a incité les enseignantes et les enseignants à renouveler leurs stratégies d’enseignement. Elles et ils se préoccupent davantage de rendre les élèves actifs en classe ce qui favorise des apprentissages mieux intégrés. Or, qu’est-il advenu de nos stratégies d’évaluation ? Ont-elles été actualisées et arrimées en fonction de nos nouvelles façons de faire ? L’évaluation doit maintenant se mettre au diapason de cette pédagogie renouvelée. Après une mise en contexte, nous examinerons à fond une des modalités d’évaluation qui se prêtent bien au contexte des compétences : le dossier d’étude, un portfolio d’apprentissage. Nous présenterons plusieurs activités pédagogiques qui peuvent être initiées en classe et réinvesties par l’élève dans le portfolio. Nous amorcerons la réflexion sur la façon d’évaluer un tel outil en présentant des critères et des grilles d’évaluation et nous discuterons des modalités d’encadrement à mettre en place.

FORMATS :
Cette activité est offerte en deux formats correspondant à des objectifs d’initiation dans le premier cas et d’exploration dans le second.

A) Initiation : Conférence avec questions et échanges : grand groupe : 2 heures
B) Exploration : Conférence avec exercices d’application, 20 personnes maximum : 3 heures

TITRE : Stratégies pédagogiques pour susciter l’engagement des étudiants: pistes de réflexion et d’action

Activité développée conjointement par l’AQPC, le Carrefour de la réussite et PERFORMA

ANIMATEURS : Francine Lauzon, ex-enseignante, Cégep Marie-Victorin

SOMMAIRE :
Le lien entre l’engagement des étudiants dans leurs études et la réussite scolaire n’est plus à démontrer. Mais qu’est-ce au juste que l’engagement dans les études? Comment, à travers ses activités d’enseignement et sa relation avec les étudiants, peut-on le susciter et le soutenir? Cette activité propose aux participants des pistes de réflexion et d’action pour intervenir de manière à obtenir des étudiants un engagement optimal dans leurs cours.

Trois grands temps marquent l’activité. D’abord, les participants seront amenés à réfléchir sur leur propre pratique d’enseignement au regard de l’engagement. Ensuite, un cadre de référence pour susciter et soutenir l’engagement sera présenté afin de guider l’analyse critique de leur pratique. Enfin, la dernière activité proposée leur permettra d’enrichir leur répertoire de pistes de réflexion et d’action pour intervenir auprès des étudiants de manière à susciter et à soutenir davantage leur engagement dans les activités d’apprentissage proposées.

Cette activité peut être intégrée à quatre activités de formation créditée spécifiquement conçues pour l’étude et l’approfondissement de ce thème. Contactez la personne répondante locale de votre collège pour plus de détails.

TITRE : La créativité, tout le monde sait ce que c’est !?!
Un modèle pour enseigner la créativité

ANIMATRICE : Suzanne Filteau, enseignante au Cégep Marie-Victorin

SOMMAIRE :
La créativité est un phénomène complexe. Créativité, innovation, création, pensée créatrice, est-ce que tous ces termes sont synonymes ? Qu’est-ce qui fait qu’une personne est plus créative qu’une autre ? Est-ce que créativité signifie la même chose pour tout le monde ?

Selon un sondage exploratoire que nous avons mené, près de 60 % des enseignants pensent que la signification de la créativité diffère d’un individu à l’autre. De plus, plusieurs études effectuées au Québec et ailleurs nous révèlent que nous ne parlons pas de la même chose lorsqu’il est question de créativité. Or, de nos jours, la créativité est plus importante que jamais. Les employeurs recherchent les candidats les plus créatifs, sans distinction de professions. De son côté, le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) demande aux cégeps d’introduire cinq compétences communes au collégial et « Exercer sa créativité » représente l’une d’elles. Il est donc primordial d’aider nos étudiants à comprendre ce qu’est la créativité.

Nous présenterons les résultats d’une vaste recension des écrits que nous avons effectuée. Cette synthèse a permis de développer un modèle validé du concept de créativité. Cet outil pédagogique convivial peut servir de cadre de référence, lequel soutient la compréhension du concept, facilite la planification de l’enseignement de la créativité selon l’approche-programme et permet d’amorcer une réflexion personnelle quant à l’évaluation de la créativité.

Objectifs poursuivis :

• Mettre à la disposition des enseignants un cadre de référence traitant de la créativité.
• Améliorer la communication lorsqu’il est question de créativité.
• Donner des balises servant à planifier le développement de la créativité dans les programmes d’études.
• Permettre l’amorce d’une réflexion personnelle sur l’évaluation de la créativité.
• Soutenir le développement de la créativité pour toutes les disciplines.

Deux formats de l’activité sont offerts:

•  Atelier de 3 heures avec exercices d’application de 1 heure (50 personnes).
•  Possibilité d’offrir une activité de type conférence de 2 heures sans exercices d’application à de grands groupes.

Public cible:

•  Activité ouverte à tous: enseignants de toutes disciplines, conseiller pédagogique, responsable des affaires étudiantes.
•  Possibilité de présenter un atelier pour des enseignants d'un même département.

Expertise de l’animatrice:
Suzanne Filteau est détentrice d’un baccalauréat en enseignement et d’une maîtrise en éducation de l’UQAM. Elle enseigne le design de mode au Cégep Marie-Victorin depuis 1995. L’auteure est récipiendaire d’une bourse offerte par l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) qui lui a permis d’aller présenter son modèle de créativité à Barcelone lors d’un congrès international. Elle y a d’ailleurs gagné le premier prix offert par le National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) d’Espagne. Elle est également lauréate du Prix de la ministre 2011 pour la qualité de son rapport de recherche traitant de la créativité.

TITRE : Objectiver l'évaluation de la créativité

ANIMATRICE : Angela Mastracci, conseillère pédagogique au Cégep Marie-Victorin

SOMMAIRE :
Évaluer des apprentissages en créativité est complexe. Le concept de créativité est multidimensionnel ce qui peut engendrer diverses interprétations. Dans ce contexte, comment s’assurer de la qualité de l’évaluation des apprentissages en créativité? Quel est le lien entre l’évaluation des compétences et l’évaluation de la créativité? Comment mieux cerner les critères d’évaluation reliés à la créativité ? Comment réduire l’aspect subjectif du jugement professionnel associé à la créativité ?

Cette activité propose aux participantes et des participants d’explorer ces questions à travers les résultats d’une recherche-développement visant à cerner les critères d’évaluation associés à la créativité et à développer des outils pour évaluer les apprentissages en créativité. Les résultats s’appuient sur une participation de trois disciplines différentes enseignées au Cégep Marie-Victorin : arts plastiques, techniques d’éducation spécialisée et design de mode.

Objectifs poursuivis :

• Mettre à la disposition des participantes et des participants un cadre de référence permettant de partager une vision commune de l’évaluation des apprentissages en créativité
• Se familiariser avec les résultats de recherche, notamment :
  - Les critères d’évaluation génériques reliés à la créativité
  - Une grille d’évaluation générique à trois échelles descriptives globales

• Amorcer une réflexion visant le transfert des conclusions vers sa discipline
• Soutenir l’adaptation des outils d’évaluation à sa discipline selon des objectifs précis

NOTE : Il est suggéré de suivre l’activité de formation « La créativité, tout le monde sait ce que c’est !?! » avant celle-ci.

Trois formats de l'activité sont offerts :

• Format Initiation : conférence avec questions et échanges, activité de 2 heures, toutes disciplines confondues (nombre maximal de participants : environ 50)
• Format Exploration : format initiation avec ajout d’exercices d’application d’une heure, toutes disciplines confondues (nombre maximal de participants : entre 20 et 25)
• Format Intégration : format exploration avec ajout d’exercices d’intégration de 1 à 2 heures pour une seule discipline (petite équipe de travail, nombre maximal de participants : entre 4 et 8)

Expertise de l’animatrice :
Angela Mastracci est détentrice d’une maîtrise en enseignement au collégial de Performa, Université de Sherbrooke. Elle a été enseignante pendant plusieurs années dans le programme de Design de mode au Cégep Marie-Victorin avant de devenir conseillère pédagogique au même cégep en 2008. Elle s’intéresse particulièrement à l’accompagnement des enseignantes et des enseignants à l’égard de leurs pratiques évaluatives en matière d’évaluation de la créativité.