AQPC

TITRE : Le dossier d'étude, pour évaluer autrement... Un portfolio d'apprentissage

ANIMATRICE :
Hélène MEUNIER, chargé de cours et doctorante en évaluation des aprrentissages à l'UQAM.

SOMMAIRE :
L’approche par compétences a incité les enseignantes et les enseignants à renouveler leurs stratégies d’enseignement. Elles et ils se préoccupent davantage de rendre les élèves actifs en classe ce qui favorise des apprentissages mieux intégrés. Or, qu’est-il advenu de nos stratégies d’évaluation ? Ont-elles été actualisées et arrimées en fonction de nos nouvelles façons de faire ? L’évaluation doit maintenant se mettre au diapason de cette pédagogie renouvelée. Après une mise en contexte, nous examinerons à fond une des modalités d’évaluation qui se prêtent bien au contexte des compétences : le dossier d’étude, un portfolio d’apprentissage. Nous présenterons plusieurs activités pédagogiques qui peuvent être initiées en classe et réinvesties par l’élève dans le portfolio. Nous amorcerons la réflexion sur la façon d’évaluer un tel outil en présentant des critères et des grilles d’évaluation et nous discuterons des modalités d’encadrement à mettre en place.

FORMATS :
Cette activité est offerte en deux formats correspondant à des objectifs d’initiation dans le premier cas et d’exploration dans le second.

A) Initiation : Conférence avec questions et échanges : grand groupe : 2 heures
B) Exploration : Conférence avec exercices d’application, 20 personnes maximum : 3 heures

TITRE : Stratégies pédagogiques pour susciter l’engagement des étudiants: pistes de réflexion et d’action

Activité développée conjointement par l’AQPC, le Carrefour de la réussite et PERFORMA

ANIMATEURS : Francine Lauzon, ex-enseignante, Cégep Marie-Victorin
                         Jocelynn Meadows, enseignante, Cégep de Rimouski
                         Joanne Arsenault, conseillère pédagogique, Cégep de Sainte-Foy
                        Marie Ménard, conseillère pédagogique, Collège Montmorency
                       
SOMMAIRE :
Le lien entre l’engagement des étudiants dans leurs études et la réussite scolaire n’est plus à démontrer. Mais qu’est-ce au juste que l’engagement dans les études? Comment, à travers ses activités d’enseignement et sa relation avec les étudiants, peut-on le susciter et le soutenir? Cette activité propose aux participants des pistes de réflexion et d’action pour intervenir de manière à obtenir des étudiants un engagement optimal dans leurs cours.

Trois grands temps marquent l’activité. D’abord, les participants seront amenés à réfléchir sur leur propre pratique d’enseignement au regard de l’engagement. Ensuite, un cadre de référence pour susciter et soutenir l’engagement sera présenté afin de guider l’analyse critique de leur pratique. Enfin, la dernière activité proposée leur permettra d’enrichir leur répertoire de pistes de réflexion et d’action pour intervenir auprès des étudiants de manière à susciter et à soutenir davantage leur engagement dans les activités d’apprentissage proposées.

Cette activité peut être intégrée à quatre activités de formation créditée spécifiquement conçues pour l’étude et l’approfondissement de ce thème. Contactez la personne répondante locale de votre collège pour plus de détails.

TITRE : La créativité, tout le monde sait ce que c’est !?!
Un modèle pour enseigner la créativité

ANIMATRICE : Suzanne Filteau, enseignante au Cégep Marie-Victorin

SOMMAIRE :
La créativité est un phénomène complexe. Créativité, innovation, création, pensée créatrice, est-ce que tous ces termes sont synonymes ? Qu’est-ce qui fait qu’une personne est plus créative qu’une autre ? Est-ce que créativité signifie la même chose pour tout le monde ?

Selon un sondage exploratoire que nous avons mené, près de 60 % des enseignants pensent que la signification de la créativité diffère d’un individu à l’autre. De plus, plusieurs études effectuées au Québec et ailleurs nous révèlent que nous ne parlons pas de la même chose lorsqu’il est question de créativité. Or, de nos jours, la créativité est plus importante que jamais. Les employeurs recherchent les candidats les plus créatifs, sans distinction de professions. De son côté, le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) demande aux cégeps d’introduire cinq compétences communes au collégial et « Exercer sa créativité » représente l’une d’elles. Il est donc primordial d’aider nos étudiants à comprendre ce qu’est la créativité.

Nous présenterons les résultats d’une vaste recension des écrits que nous avons effectuée. Cette synthèse a permis de développer un modèle validé du concept de créativité. Cet outil pédagogique convivial peut servir de cadre de référence, lequel soutient la compréhension du concept, facilite la planification de l’enseignement de la créativité selon l’approche-programme et permet d’amorcer une réflexion personnelle quant à l’évaluation de la créativité.

Objectifs poursuivis :

• Mettre à la disposition des enseignants un cadre de référence traitant de la créativité.
• Améliorer la communication lorsqu’il est question de créativité.
• Donner des balises servant à planifier le développement de la créativité dans les programmes d’études.
• Permettre l’amorce d’une réflexion personnelle sur l’évaluation de la créativité.
• Soutenir le développement de la créativité pour toutes les disciplines.

Deux formats de l’activité sont offerts:

•  Atelier de 3 heures avec exercices d’application de 1 heure (20-25 personnes).
•  Possibilité d’offrir une activité de type conférence de 2 heures sans exercices d’application à de grands groupes.

Public cible:

•  Activité ouverte à tous: enseignants de toutes disciplines, conseiller pédagogique, responsable des affaires étudiantes.
•  Possibilité de présenter un atelier pour des enseignants d'un même département.

Expertise de l’animatrice:
Suzanne Filteau est détentrice d’un baccalauréat en enseignement et d’une maîtrise en éducation de l’UQAM. Elle enseigne le design de mode au Cégep Marie-Victorin depuis 1995. L’auteure est récipiendaire d’une bourse offerte par l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) qui lui a permis d’aller présenter son modèle de créativité à Barcelone lors d’un congrès international. Elle y a d’ailleurs gagné le premier prix offert par le National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) d’Espagne. Elle est également lauréate du Prix de la ministre 2011 pour la qualité de son rapport de recherche traitant de la créativité.

TITRE : Objectiver l'évaluation de la créativité

ANIMATRICE : Angela Mastracci, conseillère pédagogique au Cégep Marie-Victorin

SOMMAIRE :
Évaluer des apprentissages en créativité est complexe. Le concept de créativité est multidimensionnel ce qui peut engendrer diverses interprétations. Dans ce contexte, comment s’assurer de la qualité de l’évaluation des apprentissages en créativité? Quel est le lien entre l’évaluation des compétences et l’évaluation de la créativité? Comment mieux cerner les critères d’évaluation reliés à la créativité ? Comment réduire l’aspect subjectif du jugement professionnel associé à la créativité ?

Cette activité propose aux participantes et des participants d’explorer ces questions à travers les résultats d’une recherche-développement visant à cerner les critères d’évaluation associés à la créativité et à développer des outils pour évaluer les apprentissages en créativité. Les résultats s’appuient sur une participation de trois disciplines différentes enseignées au Cégep Marie-Victorin : arts plastiques, techniques d’éducation spécialisée et design de mode.

Objectifs poursuivis :

• Mettre à la disposition des participantes et des participants un cadre de référence permettant de partager une vision commune de l’évaluation des apprentissages en créativité
• Se familiariser avec les résultats de recherche, notamment :
  - Les critères d’évaluation génériques reliés à la créativité
  - Une grille d’évaluation générique à trois échelles descriptives globales

• Amorcer une réflexion visant le transfert des conclusions vers sa discipline
• Soutenir l’adaptation des outils d’évaluation à sa discipline selon des objectifs précis

NOTE : Il est suggéré de suivre l’activité de formation « La créativité, tout le monde sait ce que c’est !?! » avant celle-ci.

Trois formats de l'activité sont offerts :

• Format Initiation : conférence avec questions et échanges, activité de 2 heures, toutes disciplines confondues (nombre maximal de participants : environ 50)
• Format Exploration : format initiation avec ajout d’exercices d’application d’une heure, toutes disciplines confondues (nombre maximal de participants : entre 20 et 25)
• Format Intégration : format exploration avec ajout d’exercices d’intégration de 1 à 2 heures pour une seule discipline (petite équipe de travail, nombre maximal de participants : entre 4 et 8)

Expertise de l’animatrice :
Angela Mastracci est détentrice d’une maîtrise en enseignement au collégial de Performa, Université de Sherbrooke. Elle a été enseignante pendant plusieurs années dans le programme de Design de mode au Cégep Marie-Victorin avant de devenir conseillère pédagogique au même cégep en 2008. Elle s’intéresse particulièrement à l’accompagnement des enseignantes et des enseignants à l’égard de leurs pratiques évaluatives en matière d’évaluation de la créativité.
 

TITRE : Le travail en équipe: pour des échanges fructueux dans le plaisir

ANIMATRICE : Sylvie Bessette

Format 3 heures

SOMMAIRE :
Quelles sont les conditions gagnantes pour le travail en équipe et quels sont les obstacles qui peuvent survenir dans ce contexte? Cette formation qui répondra à ces questions s’adresse à toute personne qui, dans le milieu collégial, s’adonne au travail en équipe, utilise le travail en équipe comme stratégie d’apprentissage ou anime des équipes. Aussi bien dire tout le personnel d’un collège! Après cette formation, les participants seront en mesure d’analyser le mode de fonctionnement d’une équipe et d’intervenir de façon appropriée pour rétablir l’équilibre, d’analyser davantage leur propre mode de fonctionnement dans une équipe, de s’ajuster en conséquence et d’outiller les étudiants pour le travail en équipe. La formule retenue pour la formation laisse une large part aux échanges entre les participants, tout en incluant certaines portions plus magistrales et interactives.

Durée: 3 h
Nombre maximal de participants: 25-30 personnes

Public cible:
Toute personne qui a à travailler en équipe dans un collège, toute personne qui utilise le travail en équipe comme stratégie d'apprentissage ou toute personne qui anime des équipes.

Compétence développées dans cette formation:

• Analyser le mode de fonctionnement d'une équipe et intervenir de façon appropriée pour rétablir l'équilibre;
• Analyser son propre mode de fonctionnement dans une équipe et s'ajuster en conséquence;
• Être capable d'outiller les étudiants pour le travail en équipe.

Formule:
Aspects théoriques présentés de façon magistrale et interactive, avec exercices et large part faite aux échanges entre les participants.

Principaux contenus :
- Conditions gagnantes pour le travail en équipe;
- L’animation formelle ou informelle;
- Obstacles au travail en équipe.
 

Format 5 heures

Formation clés en main avec jeux de rôles

SOMMAIRE :
Quelles sont les conditions gagnantes pour le travail en équipe et quels sont les obstacles qui peuvent survenir dans ce contexte? Cette formation qui répondra à ces questions s’adresse à toute personne qui, dans le milieu collégial, s’adonne au travail en équipe, utilise le travail en équipe comme stratégie d’apprentissage ou anime des équipes. Aussi bien dire tout le personnel d’un collège! Après cette formation, les participants seront en mesure d’analyser le mode de fonctionnement d’une équipe et d’intervenir de façon appropriée pour rétablir l’équilibre, d’analyser davantage leur propre mode de fonctionnement dans une équipe, de s’ajuster en conséquence et d’outiller les étudiants pour le travail en équipe. Cette formation fournira aussi aux participants des pistes pour l’évaluation du travail en équipe des étudiants. La formule retenue pour la formation laisse une large part aux jeux de rôles et aux échanges entre les participants, tout en incluant certaines portions plus magistrales et interactives.

Durée : 5 h

Nombre maximal de participants : 25-30 personnes

Public-cible :
Toute personne qui a à travailler en équipe dans un collège, toute personne qui utilise le travail en équipe comme stratégie d’apprentissage ou toute personne qui anime des équipes

Compétences développées dans cette formation :

• analyser le mode de fonctionnement d’une équipe et intervenir de façon appropriée pour rétablir l’équilibre;
• analyser son propre mode de fonctionnement dans une équipe et s’ajuster en conséquence;
• être capable d’outiller les étudiants pour le travail en équipe.

Formule :
Aspects théoriques présentés de façon magistrale et interactive, avec large part faite aux jeux de rôles et aux échanges entre les participants.

Principaux contenus :
- Conditions gagnantes pour le travail en équipe;
- L’animation formelle ou informelle;
- Obstacles au travail en équipe;
- Pistes pour évaluer le travail en équipe des étudiants.

TITRE :  Voir autrement : une démarche simple pour l’interaction interculturelle

ANIMATRICES :
Infirmière de 1986 à 2004, Viviane Fournier est enseignante depuis 9 ans en Techniques de soins infirmiers au Cégep de Saint-Laurent. Elle a développé et coordonné le projet d’autoformation en ligne MIF (Modeler, intégrer et favoriser la réussite), afin de soutenir le développement de la compétence interculturelle chez les étudiants et les étudiantes dans l’enseignement des programmes de santé.

SOMMAIRE :
Dans un contexte d’internationalisation de la formation, d’accueil d’étudiants internationaux, d’intégration de nouveaux arrivants aux programmes d’études et dans un contexte de travail diversifié où nos diplômés sont appelés à œuvrer, il devient impératif de développer collectivement la compétence interculturelle autant dans les services que dans l’enseignement collégial.

La compétence interculturelle s’actualise à partir de connaissances, d’habiletés et d’attitudes. La communication interculturelle s’articule à partir d’une habileté clé : la décentration culturelle. Comment développer concrètement cette dernière?
Cet atelier propose une approche pragmatique et personnalisée pour développer cette habileté. À partir d’un cadre culturel simple et d’une situation de travail, les participants mettront en pratique la démarche proposée. Cette approche permettra de clarifier les fondements culturels des rôles professionnels ainsi que d’évaluer la distance culturelle entre les individus ou entre les individus et leur rôle pour mieux en accompagner l’intégration.

FORMATS :
Cette activité est offerte en un format de 3 heures et est limitée à un maximum de 25 à 30 participants.

Public-cible :
Toute personne qui accueille des individus de diverses cultures, toute personne qui enseigne à une clientèle étudiante multiculturelle et toute personne qui doit développer la compétence interculturelle chez ses étudiants.

Compétences développées dans cette formation :

• Situer la compétence interculturelle comme une compétence transversale dans les services et les programmes;
• Identifier les étapes de développement de la compétence interculturelle selon le modèle PTT (Papadopoulos, Tilki et Taylor) ainsi que les besoins de formation pour chacune de ces étapes;
• Mettre en pratique une méthode simple et pragmatique de décentration culturelle à partir de situations interculturelles professionnelles et personnelles;
• Développer des outils pour enseigner aux étudiants qui doivent exercer leur compétence interculturelle dans leur fonction de travail;
• Apprécier le risque de chocs culturels pouvant résulter de la distance culturelle entre deux personnes de cultures différentes ou entre l’étudiant et le modèle professionnel à intégrer.

  Formule :
  Réflexions guidées, individuelles et de groupe; exercices pratiques de groupe; échanges entre participants.

   

MODALITÉS ADMINISTRATIVES :

Les collèges intéressés par l'organisation de l'une ou l'autre de ces neuf activités sont invités à communiquer avec Manon Martel, adjointe administrative à l’AQPC, pour obtenir davantage d'informations ou pour réserver une date de tenue de l'activité.
 
 

PRIX DES ACTIVITÉS DE FORMATION OFFERTES PAR L’AQPC (1)

 (1) Le prix total inclut les frais de déplacement et de séjour, sauf exception. L’éventail des prix proposés tient compte de la distance à parcourir par le formateur et de la durée de la formation. Seules les taxes applicables s'ajoutent à ces montants.

Avant la tenue de l’activité, l’AQPC transmettra au collège la liste du matériel requis et l’aménagement souhaité dans la salle.

Après la tenue de l’activité, l’AQPC fera parvenir une facture au montant convenu plus haut. Un rapport d’évaluation sera aussi demandé.

RECONNAISSANCE DE LA FORMATION

L’AQPC conserve pendant une période de cinq ans les informations détaillées sur la formation dispensée et les qualifications des formateurs et peut les mettre à la disposition de partenaires susceptibles de reconnaître la formation dans une démarche de reconnaissance des acquis.

De plus, dans certains cas, les activités suivies à l’AQPC peuvent être intégrées à des formations créditées dans le cadre des programmes PERFORMA.

CALENDRIER DES ACTIVITÉS DE FORMATION DÉJÀ CONFIRMÉES

• 18 septembre 2013 au Collège de Rosemont

  Formateur : France Côté
  

• 11 octobre 2013 au Collège LaSalle
  Voir autrement: une démarche simple pour l'interaction interculturelle
  Formateur : Viviane Fournier
• 11 octobre 2013 au Collège LaSalle
  Susciter et soutenir l'engagement des étudiants : pistes de réflexion et d'action
  Formateur : Francine Lauzon
• 15 octobre 2013 au Cégep de La Pocatière
  La créativité, tout le monde sait ce que c'est !?!
  Formateur : Suzanne Filteau
• 23 octobre 2013 au Collège de Rosemont
  Pour concevoir et évaluer une situation authentique dans toutes les disciplines
  Formateurs : Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé
• 31 octobre 2013 au Cégep de Sherbrooke
  Susciter et soutenir l'engagement des étudiants : pistes de réflexion et d'action
  Formateur : Joanne Arsenault
• 6 novembre 2013 au Cégep régional de Lanaudière à Joliette
  Élaborer des grilles d'évaluation, par où commencer?
  Formateur : Hélène Meunier
• 12 novembre 2013 au Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
  De l'évaluation traditionnelle à l'évaluation des compétences, un cadre de référence renouvelé
  Formateur : France Côté
•  12 novembre 2013 au Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
  Élaborer des grilles d'évaluation, par où commencer?
  Formateur : France Côté
  
• 17 décembre 2013 à l'Université de Guelph- Campus d'Alfred
  Élaborer des grilles d'évaluation, par où commencer?
  Formateur : Hélène Meunier
  
• 17 décembre 2013 à l'Université de Guelph- Campus d'Alfred
  Susciter et soutenir l'engagement des étudiants : pistes de réflexion et d'action
  Formateur : Francine Lauzon
  
• 8 janvier 2014 au Séminaire de Sherbrooke
  De l'évaluation traditionnelle à l'évaluation des compétences, un cadre de référence renouvelé
  Formateur : Hélène Meunier
• 9 janvier 2014 au Cégep de Jonquière
  Voir autrement: une démarche simple pour l'interaction interculturelle
  Formateur : Viviane Fournier
• 10 janvier 2014 au Cégep de Sherbrooke
  Pour concevoir et évaluer une situation authentique dans toutes les disciplines
  Formateurs : Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé
• 13 janvier 2014 au Cégep de Sherbrooke
  Élaborer des grilles d'évaluation, par où commencer?
  Formateur : France Côté
• 13 janvier 2014 au Cégep de Sherbrooke
  La créativité, tout le monde sait ce que c'est !?!
  Formateur : Suzanne Filteau
• 13 janvier 2014 au Cégep de Sherbrooke
  Objectiver l'évaluation de la créativité
  Formateur : Angela Mastracci
• 14 janvier 2014 au Cégep de Drummondville
  Pour concevoir et évaluer une situation authentique dans toutes les disciplines
  Formateurs : Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé
• 15 janvier 2014 au Cégep de Sainte-Foy
  Objectiver l'évaluation de la créativité
  Formateur : Angela Mastracci
• 19 février 2014 au Collège de Rosemont
  Voir autrement: une démarche simple pour l'interaction interculturelle
  Formateur : Viviane Fournier
• 27 février 2014 au Collège LaSalle
  Susciter et soutenir l'engagement des étudiants : pistes de réflexion et d'action (en anglais)
  Formateur : Joanne Arsenault
• 27 février 2014 au Collège LaSalle
  Le dossier d'étude, pour évaluer autrement... Un portfolio d'apprentissage
  Formateur : France Côté
• 12 mars 2014 au Cégep de Saint-Laurent
  Susciter et soutenir l'engagement des étudiants : pistes de réflexion et d'action
  Formateur : Francine Lauzon
• 14 mars 2014 au Cégep de Rimouski
  Élaborer des grilles d'évaluation, par où commencer?
  Formateur : France Côté
• 26 mai 2014 au Cégep Garneau
  Objectiver l'évaluation de la créativité
  Formateur : Angela Mastracci